“有效課堂認證”背景下構(gòu)建高職有效課堂

【摘 要】 “Hibernate開發(fā)”是軟件技術(shù)專業(yè)技術(shù)性和實踐性較強的專業(yè)拓展課程，在“有效課堂認證”背景下，本文從課程整體設(shè)計、課堂教學(xué)實施兩個層面出發(fā)，在學(xué)習(xí)結(jié)果/目標(biāo)、課程內(nèi)容、任務(wù)（項目）情境設(shè)計、教法與學(xué)法、考核方案等方面探討高職有效課堂的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】 有效課堂 高職 Hibernate開發(fā)

課堂是學(xué)校教育教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)的有效性直接影響教學(xué)的質(zhì)量。余文森認為：“課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展，最核心的一點是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動學(xué)以及怎么學(xué)、會不會學(xué)”。在學(xué)校大力推進“有效課堂認證”背景下，“Hibernate開發(fā)”課程對提高課堂教學(xué)的有效性進行了積極探索，重新開展課程設(shè)計并付諸于教學(xué)實踐，取得令人滿意的教學(xué)效果。

“Hibernate開發(fā)”是軟件技術(shù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)編程開發(fā)方向的技術(shù)性和實踐性較強的專業(yè)拓展課程，目標(biāo)是讓學(xué)生掌握使用Hibernate輕量級框架開發(fā)關(guān)系數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的能力。參照有效課堂認證評分標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合高等職業(yè)教育屬性要求，在工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上，開發(fā)基于“做中學(xué)”的“任務(wù)型課程”。

1、“Hibernate開發(fā)”課程整體設(shè)計

“Hibernate開發(fā)”課程整體設(shè)計包括：課程基本信息、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)結(jié)果/目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)（項目）及情境設(shè)計、課程進度表、考核方案、教法與學(xué)法、教學(xué)資源、風(fēng)險分析與應(yīng)對措施。主要內(nèi)容列舉如下：

（1）學(xué)習(xí)結(jié)果/目標(biāo)

（2）課程內(nèi)容

（3）任務(wù)（項目）情境設(shè)計

2、“Hibernate開發(fā)”課程課堂教學(xué)實施

（1）教法與學(xué)法

在實施過程中重點突出“做中學(xué)”，教學(xué)項目按照課前引入任務(wù)布置演示學(xué)生訓(xùn)練現(xiàn)場輔導(dǎo)技術(shù)分析實踐完善現(xiàn)場打分歸納總結(jié)的步驟完成。

學(xué)生從課程項目的學(xué)習(xí)入手，并根據(jù)任務(wù)要求提前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)資料或網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)，積極參與課堂學(xué)習(xí)，理論結(jié)合實踐，在整個學(xué)習(xí)過程大膽提問、剖析問題、深入思考、提升技能、鞏固知識、展示成果、分享心得、完成作業(yè)。

（2）考核方案

本課程操作性強，注重學(xué)生平時的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，考核由形成性評價（平時、職業(yè)素養(yǎng)）和終結(jié)性評價（課程設(shè)計、期末測試）組成。具體比例如下：平時成績30%、職業(yè)素養(yǎng)20%、課程設(shè)計30%、期末測試20%。

3、總結(jié)

課堂的教學(xué)改革是高職院校發(fā)展的生命線，是提高辦學(xué)質(zhì)量和內(nèi)涵式發(fā)展的必經(jīng)之路。有效課堂充分利用信息技術(shù)等現(xiàn)代化手段，善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生有收獲。通過科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；通過不斷的嘗試與反思，提煉更好的教學(xué)策略，從而打造有效的課堂，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【參考文獻】

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[3] 花蓉. 淺談高職教育的有效課堂建設(shè)[J]. 時代教育， 2017（10）.

作者簡介：朱濤（1981-），男，安徽淮南人，講師，碩士。