新時代理念下的數學課堂教學

周黨鋒

摘 要 在強調素質教育的今天，面對新教材、新的課程標準，傳統教學方法已不適應新形勢；更新理念，轉換角色，改變教學方式，引導學生主動探索發現新知識，充分暴露思維，讓學生體驗思維全過程，要善于承前啟后總結，更應激發學生學習動機和潛能。與時俱進，運用信息化教學手段，加強業務提升，是新時代教育思想的要求。

關鍵詞 素質教育；建構主義；激發；新時代教育

中圖分類號：O433.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）04-0064-01

在強調素質教育的今天，面對新教材、新的課程標準，如何教好學生、如何提高課堂教學質量，這是每位一線教師關注的焦點。“一根粉筆、一張嘴”單一傳統的教學方法是否適應新形勢，傳統數學課堂機械的三部曲教學程序（復習引入、講授新課、個別練習）是否在新時代理念下合拍？這值得每位數學教師深思。下面僅就自己教學中一點體會與大家交流商榷。

一、更新理念，轉換角色，正確處理并及時調控教和學的關系

傳統課堂中，“師者，傳道、授業、解惑也”在教師心中處于統治地位，認為教學進度與內容由教學大綱和教學計劃規定，只要按教科書、教參去做，就沒有錯。新一輪課程改革，給數學教學注入了新的血液，與傳統教材相比，更注重知識的應用性、實用性，更注重知識、能力、情感態度與價值觀等方面的全面、和諧發展。數學教學不再是“教教材”而是如何用好教材搞好教學。

傳統教學，注重灌輸，怕學生不懂反復講，以求講透，但忽視了學生是學習的主體，扼殺了學生探究問題、解決問題能力。在推導正弦定理時，先引導學生在直角三角形中發現結論，然后讓學生展開討論，其他三角形中是否也有同一結論？引導學生分析、總結，讓學生體驗發現知識、應用知識的全過程，比單純“應該這樣思考，或不應該那樣做”效果要好得多。新課程標準突出一點，就是改變學生學習方式，發展能力；教師主導功能在于平等參與，尋求理解和正確調控，其主要任務是幫助學生搭建通往數學高樓的“腳手架”，在教學中起“助產士”的作用。傳統教學模式無助于學生對情景、新知識的認識，無助于學生探究問題，解決問題，更不用談創新意識的培養和數學能力的發展。多用“能證明或是否相同嗎……”諸如此類的問句，便于喚起學生思考、探究，要比老師直接表明觀點效果好。教是為了不教，數學教學應該教給學生怎樣學、怎樣思考、幫助學生建構，讓學生主動探索發現。只有這樣，才能使教學進入學生樂學、教師愛教的數學樂園。

二、課堂呼喚高層次的“失敗”，教師應盡可能暴露思維的失敗性，積極鼓勵學生體驗思維

李政道博士懷念他的老師時，說正是這種“由失敗到成功”的方法培養了他，造就了他。目前，許多公開示范課教學中教師刻意追求數學定理公理的形象化、具體化，數學問題的多解和巧解，教師被其精心設計的課堂氣氛所陶醉，顯得得心應手，學生對各種各樣的方法充滿新奇。倘若實際動手，似在云霧里一般，不知所措，使教學未能關注學生思維過程，忽視了學生是學習的主體，無助于學生思維、能力的發展，更不用談發展創新能力和探究能力。當代建構主義認為，數學學習是學生從自身已有知識和經驗出發，憑自身已有的知識和經驗對新問題、新知識進行同化或順應的自主建構過程，他人無法代替，就如騎自行車一樣，不跌到一次，僅靠書本和演示是學不會的。美國一位學者曾說，聽過的、看過的都會忘記，只有做過的才會記住。課堂上要倡導以學生操作為主的教學形式，盡力讓學生各抒己見、展示思維，教者不應對學生的錯誤一口否定，應多鼓勵，對錯誤思維要給予批判地肯定，讓學生體驗失敗到成功的喜悅感；另外教師應盡力暴露自己的思維過程，不應一開始就是正確的思維，不要讓學生的大腦成為教師思維的跑馬場。德國教育家弟斯多位說：“一個壞的老師奉送真理，而一個好的教師叫人發現真理。”只有這樣，師生通過分享彼此的思考，交流彼此的情感，互相渲染，才能實現教學相長。

三、數學課堂要善于做好課后總結，課后小結要能承前啟后，催人深思，應激發學生學習動機和潛能

眼下，大多課堂缺少小結；即使有，也便是將整節教學內容簡單復述或概括而已。純粹是為了完備教學環節罷了，并不能激發學生學習興趣。久而久之，使學生覺得數學學習枯燥、乏味，從而厭學。在正弦定理一節，小結時先簡單概括正弦定理內容，再提出“三角形中各邊與其對角正弦之比相等，究竟等于多少呢？”。再如新教材中，函數在前映射在后，學完映射后，將映射、函數定義加以區別，提出“映射與函數是否有聯系呢？”這不但引起學生積極思考，還教給了學生學習方法，促使學生對所學知識再整合。合理風趣地小結，不但活躍了課堂氣氛，而且建立起和諧的教學環境，使學生做到既動腦又動手，體現了數學來源于現實、且寓于現實。

隨著信息時代到來，新課程改革標準也明確提出，要把現代教育技術融入課堂，提倡現代教育技術與學科融合、整合，要積極開發具有時代特色、知識性強、能體現學科特點的多媒體課件并應用于教學。與時俱進，適應新時代要求，運用信息化教學手段，加強業務提升，成為數學教師的必修課。只有這樣，才會精通教材，才會“做數學”，才能自如運用新時代教育思想。

參考文獻：

[1]丁菁.培養數學探究習慣促進學生主動發展[J].中學數學教學參考，2017（11）：6-9.

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