創(chuàng)設(shè)戶外游戲環(huán)境 提高幼兒綜合素質(zhì)

趙韋韋

摘 要 為了進(jìn)一步推動(dòng)戶外游戲在幼兒園教育當(dāng)中的應(yīng)用，幼兒園要加強(qiáng)對(duì)戶外游戲資源的開(kāi)發(fā)力度，從幼兒的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，增強(qiáng)戶外游戲資源的開(kāi)發(fā)利用價(jià)值。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)。在戶外游戲中幼兒可以接觸更加廣闊的戶外環(huán)境，體驗(yàn)戶外游戲特有的快樂(lè)，可以學(xué)會(huì)與同伴合作。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》要求每天要保障幼兒有2小時(shí)的戶外活動(dòng)與1小時(shí)的體育活動(dòng)時(shí)間。如何優(yōu)化幼兒戶外游戲，提高幼兒游戲教育的有效性，是擺在幼兒教育面前的重要課題。本文首先對(duì)目前幼兒戶外游戲存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，進(jìn)而提出了優(yōu)化幼兒戶外游戲活動(dòng)的方法與策略，希望能給幼兒戶外游戲活動(dòng)提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞 戶外游戲；優(yōu)化策略；角色扮演；綜合素質(zhì)；身心發(fā)展

中圖分類號(hào)：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）04-0113-01

幼兒具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，開(kāi)展戶外游戲教育活動(dòng)適合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。幼兒戶外游戲是提高幼兒綜合素質(zhì)的重要途徑。優(yōu)化幼兒戶外游戲，需要教師精心分組，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境等，激發(fā)幼兒參與游戲的興趣。

一、幼兒戶外游戲活動(dòng)常見(jiàn)的問(wèn)題

一是幼兒對(duì)游戲活動(dòng)的興趣缺乏持續(xù)性。雖然游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)之一，但是一段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行同一種游戲，幼兒就會(huì)對(duì)這種游戲活動(dòng)產(chǎn)生厭倦情緒。二是幼兒游戲活動(dòng)秩序較為混亂，這與幼兒缺乏自律性以及教師缺乏有序的組織有關(guān)。在游戲中幼兒的自控能力并不強(qiáng)，一些調(diào)皮的幼兒通常不遵守游戲規(guī)則。三是活動(dòng)材料單一，難以激發(fā)幼兒游戲興趣，由于幼兒只是接觸單一的玩具，導(dǎo)致幼兒對(duì)整個(gè)游戲缺乏參與熱情。四是戶外活動(dòng)只是流于形式。戶外游戲活動(dòng)表面看上去場(chǎng)面很活躍、熱鬧，但是缺乏有序的組織，形式比較隨意，對(duì)于幼兒的興趣的激發(fā)與能力的發(fā)展起不到有效作用。

二、優(yōu)化幼兒戶外游戲活動(dòng)的方法與策略

教師要精心安排幼兒的戶外游戲活動(dòng)，保障幼兒游戲活動(dòng)有序開(kāi)展，既要營(yíng)造愉快的氛圍，又要使幼兒在游戲活動(dòng)中得到鍛煉。戶外游戲活動(dòng)應(yīng)該根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，挖掘幼兒集體的潛力，讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì)合作與交往。同時(shí)，幼兒游戲一定要具有趣味性、知識(shí)性與娛樂(lè)性。要注意發(fā)揮幼兒的主體意識(shí)，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性，激發(fā)幼兒參與游戲的積極性。在游戲過(guò)程中，讓幼兒品嘗到成功的喜悅，培養(yǎng)幼兒良好的意志與品格，提高其分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

1.分組活動(dòng)，確保幼兒人人參與

游戲活動(dòng)的安排與設(shè)計(jì)應(yīng)該充分考慮幼兒的特點(diǎn)，營(yíng)造良好的教育環(huán)境。幼兒園的教育環(huán)境是由物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境組成的，只有物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境達(dá)到和諧統(tǒng)一，才能促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展，使幼兒在和諧、寬松的精神環(huán)境中，樂(lè)于參與游戲，以愉悅的心態(tài)與同伴交流與交往。小組是幼兒參與游戲活動(dòng)的基本單位，為使活動(dòng)有序開(kāi)展，就需要對(duì)幼兒進(jìn)行合理分組。教師要結(jié)合幼兒的年齡和性格特點(diǎn)，考慮到小組之間的性別、能力等差異。如在進(jìn)行“貼人”游戲中，教師把幼兒分為兩個(gè)組，一組是由能力較強(qiáng)的幼兒組成，一組是由能力較弱的幼兒組成。讓同等水平的幼兒一起參與游戲活動(dòng)，有利于增強(qiáng)他們的自信心，同時(shí)也提高他們參與游戲活動(dòng)的興趣。因此，在游戲活動(dòng)中為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境，對(duì)于促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展是非常重要的。合理的分組游戲可以讓每個(gè)幼兒品嘗到游戲的快樂(lè)，消除恐懼情緒，積極參與游戲。

2.形式多樣，激發(fā)幼兒參與游戲的熱情

幼兒游戲要豐富多彩。如果游戲活動(dòng)過(guò)于單一，幼兒就難以對(duì)游戲保持濃厚的興趣，影響游戲教育效果。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也明確要求開(kāi)展豐富多彩的戶外游戲及體育活動(dòng)，注重培養(yǎng)幼兒參加游戲活動(dòng)的熱情與良好習(xí)慣，增強(qiáng)幼兒的身心健康，提高幼兒對(duì)于環(huán)境的適應(yīng)能力。但是目前幼兒園的戶外游戲活動(dòng)多以體育活動(dòng)為主，其他戶外游戲活動(dòng)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。假若教師能夠把各種游戲融人戶外游戲當(dāng)中，如智力游戲、音樂(lè)游戲、民間游戲等，就會(huì)提高幼兒的參與興趣。因此，在進(jìn)行戶外游戲時(shí)，要致力于游戲的多樣性，讓幼兒在游戲過(guò)程中能夠找到自己感興趣的并且適合自己的游戲，從而更積極主動(dòng)地參與游戲，提高社會(huì)交往能力與合作能力。

3.開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，激發(fā)幼兒參與游戲興趣

角色扮演是幼兒最喜愛(ài)的游戲活動(dòng)之一。幼兒在角色扮演中可以進(jìn)人角色，提高活動(dòng)興趣。幼兒在活動(dòng)中的角色的變化，可以吸引幼兒的注意力，他們需要用心傾聽(tīng)，看接下來(lái)教師要自己扮演什么角色，需要做怎樣的動(dòng)作。如在翻跟斗的游戲中，教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)人角色：“老師是美猴王，你們是小猴子，現(xiàn)在小猴子跟美猴王一起翻跟斗。”這樣幼兒的游戲興趣就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在開(kāi)展“警察叔叔”相關(guān)游戲時(shí)，如果單純地進(jìn)行跑步游戲活動(dòng)，幼兒就會(huì)興味索然，達(dá)不到鍛煉的目的。教師可以說(shuō)：“你們誰(shuí)愿意當(dāng)警察叔叔？警察叔叔跑得很快，我看誰(shuí)最像警察叔叔。”這樣，幼兒的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。值得注意是，如果幼兒在游戲中始終扮演一個(gè)角色，就會(huì)產(chǎn)生枯燥感，失去游戲興趣。

4.創(chuàng)設(shè)游戲情境，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范意識(shí)

在幼兒戶外游戲中創(chuàng)設(shè)情境，可以使幼兒設(shè)身處地考慮問(wèn)題，不僅可以激發(fā)幼兒探索精神，更重要的是培養(yǎng)幼兒的規(guī)范意識(shí)。這就需要教師在幼兒戶外游戲中善于營(yíng)造不同的情境，激發(fā)幼兒的探究欲望。

三、結(jié)語(yǔ)

戶外游戲在幼兒發(fā)展以及幼兒教育改革當(dāng)中發(fā)揮著重要價(jià)值，極大程度上拓寬了幼兒的發(fā)展空間，提高了其創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，同時(shí)也形成了對(duì)幼兒教育的擴(kuò)展和延伸，滿足了幼兒多元化的學(xué)習(xí)需求。戶外游戲是提高幼兒素質(zhì)的重要途徑。教師要根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)幼兒興趣，發(fā)展幼兒個(gè)性，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展，提高幼兒的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭衛(wèi)，黃晶晶.幼兒園戶外游戲空間設(shè)計(jì)研究——以湖師幼兒園為例[J].大眾文藝，2017（17）.