關于中高年級語文作文教學策略研究

羅陽

摘 要 在語文教學的過程中語文作文一直是教學的重點，讓學生對語文內容進行欣賞、閱讀甚至背誦主要是為學生的寫作能力打好基礎，如今的中高年級的小學生對互聯網的依賴性很強，經常從網上摘抄文章，缺乏自己的創作性，其情況不容忽視，為了改變當前的學生寫作現狀，教師應該深入了解學生，對癥下藥，本文旨在探究關于中高年級語文作文教學策略。

關鍵詞 語文作文；中高年級；教學策略

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）04-0150-01

如果按照傳統的語文作文教學時間，小學三年才進行語文教學，已經起步有點晚了，小學生從牙牙學語到會說完整的句子所用時間也不長，因此從實際出發，小學生從一年級已經認字的時候就應該進行作文訓練，而不是讓小學生在沒有任何語文寫作功底、觀察能力以及駕馭文字的語言的時候直接讓小學生進行語文作文的寫作，這不成了揠苗助長了。即使小學生能夠進行語文寫作，那么學生寫出來的文章也是毫無條理可言，那么該如何應對中高年級的語文作文教學呢？

一、立足生活實踐，培養學生觀察力

所有的創作源泉都來自于生活，只要我們認真發現，善于觀察，才能開闊學生的視野，讓學生在實踐中得到新的體會，適當的帶領學生走進自然，親近自然，指導學生觀察自然的千變萬化，教給學生觀察自然的方法，那樣在以后的寫作練習中學生就會游刃有余，不再出現抄襲的現象了，現在的學生都是被父母嬌生慣養，從沒有真正的到大自然中體驗過真實的情境，所以學生寫出來的東西才比較空洞，毫無任何的情感可言，那么對于學生來說這是最悲哀的事情了。因此教師要引領學生立足生活實踐，在生活中找到創作的靈感。例如人教版三年級上冊語文園地三有一個習作練習，要求學生尋找或者自己畫一幅關于秋天的畫面，然后用自己的文字表達出來，教師不妨帶著學生走出教室，來一場秋游，為學生準備畫板和彩筆，用學生自己的眼睛去看秋天有什么不一樣，培養學生的觀察力，然后再讓學生組織自己的語言，進行寫作，最后把學生的作品和畫作一起貼在教室里，供所有的學生參考以及點評，促進學生寫作能力的進步。

二、豐富課外閱讀，提升學生語言駕馭能力

課外閱讀可以豐富學生的語言詞匯量，讓學生在無形中增加提升語文語言的駕馭能力，而且增加課外閱讀，不僅能豐富學生的語文知識，還是學生能順利寫作的直接通道，古代人都知道“讀書百遍，其義自見；讀書破萬卷，下筆如有神。”因此教師在語文課堂上可以多向學生推薦課外讀物，也可以利用語文寫作時間讓學生先進行閱讀，只有讓學生多讀書，才能為學生以后的寫作建立良好的基礎。例如人教版語文四年級上冊最后的章節總會出現幾篇選讀課文，教師不妨利用這幾篇文章，增加學生的閱讀量，假如課內的選課不能滿足學生的閱讀需求，教師可以利用自己教師的權利在學校的閱覽室為學生多借閱基本課外書，進而提升學生的語言駕馭能力。

三、注重平時的積累，逐漸提升寫作能力

作文的創作不是一時半會兒就能教學成功的，因此教師應該教育學生從平時的積累做起，在語文課堂上多積累課文中比較優美的句子，看到喜歡的古詩詞或者成語都可以摘抄下來，日積月累就會形成自己的詞匯小冊子，一打開就會然后自己喜歡的句子，然后每天反復研讀，直到自己會用這些句子，并運用到自己的作文中。例如人教版三年級下冊《荷花》這一文，里面用比喻的句子對荷花進行的生動形象的描述，“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”不妨鼓勵學生把這段文字記在手抄本上，方便日后翻閱。還可以經常鼓勵學生寫日記，讓學生通過寫日記的方式來整合自己的語言知識，把自己所思所想所看的一切事情都可以記在自己的日記里，讓學生無拘無束的用自己想要的語言表達出來，經年累月也會是一筆不可或缺的寫作經驗與寫作素材。

四、培養學生的想象力，為寫作插上想象的翅膀

很多名人的文章之所以能成為經典之作，這與他們的想象力是分不開的，要想真正的提升學生的寫作能力，學生除了具備一定的寫作功底，還與學生的想象力是分不開的。因此教師應該著重培養學生的想象力，豐富學生作文的情感與脈絡。例如教師可以利用看圖說話的形式讓學生展開合理的想象，通過圖片中的人物與事物之間的動作表情，讓學生自由發揮，開發學生的想象力，為學生寫出好的作文打下基礎。教師還可以適當的讓學生對上面的圖片進行思維擴展，發散思維，沒有想象力就不會有創造力，要想學生把作文寫得豐富飽滿就應該進行展開合理的想象，這樣的寫作才能真正的具有情感，讀起來有味。

五、總結

綜上所述，對學生進行語文寫作的教學應該尊重以下幾點：從生活中提煉寫作的精髓，在閱讀中展開寫作的脈絡，在練習中鍛煉寫作的能力，在想象中插上寫作的翅膀。因此教師在面對中高年級語文寫作教學的時候讓寫作指導回歸生活，真正讓學生體驗寫作的樂趣，那么在以后的寫作中對學生就再也不是什么難事了。

參考文獻：

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