探討體態(tài)律動應用在小學音樂教學中的有效策略

黃燕

摘 要 在小學音樂教學中引入體態(tài)律動，能夠通過沉浸體驗式教育構建愉快和諧的教學氛圍，激發(fā)學生的學習積極性，充分提升小學音樂教學的效率。因此，音樂教師有必要摒除傳統(tǒng)教學觀念，合理運用體態(tài)律動教學，促進小學音樂教學長足發(fā)展。

關鍵詞 律動教學；音樂教育；策略

中圖分類號：D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）04-0174-01

音樂的節(jié)奏對人的感官形成刺激，繼而帶動人體節(jié)奏的變化，而體態(tài)律動就是要借助這種音樂對身體音樂本能的召喚，使學生從另一種角度切實利用好利用撲自身的感官，增進對音樂的理解，最終促進音樂素質(zhì)的提高和身體協(xié)調(diào)性的增強。

一、體態(tài)律動作用分析

1.體態(tài)律動作用亦體現(xiàn)在有助于音樂知識的形象化

體態(tài)律動的運用可將抽象化的音樂知識，如，dou、rui等音調(diào)分成幾個具體的動作，從而加強音調(diào)的直觀性、生動性，且就此加深學生對音樂知識的理解。

2.有利于加深學生對音樂的認識

在應用體態(tài)律動進行小學音樂教學的過程中，教師要為學生創(chuàng)造足夠的體驗機會，這種體驗不僅僅是簡單的借助教師教授的肢體動作來學習基礎知識，還要學生發(fā)揮自身的主觀能動性，用肢體語言充分表達對音樂的認識和理解。例如，教師可以在課堂上隨機播放一個音樂片段，然后讓學生根據(jù)自己對這個音樂片段的理解進行即興表演，從而有效培養(yǎng)學生的表演能力和反應能力，提高其創(chuàng)和想象力。倘若學生無法很好地完成即興表演，教師可以播放一些憂傷、抒情等類型多樣的音樂片段，讓學生進行欣賞，然后設計相應的動作讓學生學習，并在下堂課開始的時候讓學生跟隨音樂表演自己課余時間設計的動作，以便逐步增強學生的表現(xiàn)力。

二、體態(tài)律動應用在小學音樂教學中的有效策略

1.用體態(tài)律動引導學生感受音樂節(jié)奏

眾所周知，對音樂來說，節(jié)奏是不可或缺的構成部分之一，而且熱烈、歡快的音樂的節(jié)奏非常快，莊重、憂傷的音樂的節(jié)奏非常慢。所以，教師應當引導學生通過體態(tài)律動來感受音樂的不同節(jié)奏。例如，在教授《瑤族舞曲》的時候，教師可以組織學生一起跟著節(jié)奏步行，從而使學生體會到瑤族舞曲中那種安穩(wěn)、從容的感覺；在《伏爾加纖夫曲》的欣賞教學中，教師可以安排學生慢步行走，使學生能夠感受到纖夫內(nèi)心的沉重和壓抑。同時，指揮動作也是體態(tài)律動的一種體現(xiàn)：對于表達憤怒、激昂、慷慨等情感的音樂，往往需要幅度較大的指揮動作；對于表達溫柔、平靜、舒緩等情感的音樂，往往運用幅度較小的指揮動作。因此，教師可以適時添加指揮動作來進行音樂教學。學生可以在教師所安排的活動中，充分感知到節(jié)奏的樂趣，在律動中可以激發(fā)學生對于音樂的興趣，讓他們在自己的參與中，獲得對音樂的更為具象的了解，而后在對于概念進行學習。

2.利用體態(tài)律動讓學生認識音樂音調(diào)

音調(diào)和節(jié)奏是相互補充和相輔相成的，通過這兩個元素的有效結(jié)合，可以有效的體現(xiàn)和表達情感內(nèi)容。所以，教師需要引導學生體會音樂節(jié)奏，并且讓學生通過體態(tài)律動來記憶和理解音樂音調(diào)。一般來說，教師可以利用肌肉活動來體現(xiàn)音樂音調(diào)。比如，在4/4拍中弱拍，教師可以一只手向上拍，到了強拍則是兩個手都向下，對于次強拍可以一只手向下。對于3/4拍的音樂，到了弱拍教師可以兩條腿各拍一下。在表現(xiàn)2/4的節(jié)奏時，動作基本是相似的，到了強拍一只手向上拍，到了弱拍教師需要輕拍以下腿。教師的動作需要和音調(diào)一致，進而直觀和形象的表現(xiàn)音樂內(nèi)容，讓學生利用多種感官來學習音樂，并且形成視覺和聽覺的多元印象，這樣更方便理解和記憶。

3.體態(tài)律動引領欣賞

音樂欣賞對于音樂愛好者來說是一種精神愉悅的享受，但學生由于鑒賞水平的局限，不能夠真正領悟音樂中所蘊含的內(nèi)容。在這種情況下，老師就可以采用體態(tài)律動的肢體語言對學生的音樂欣賞活動加以引領。老師可以結(jié)合單調(diào)的高低來調(diào)整身體姿勢，如用身上伸展在運用體態(tài)律動表現(xiàn)高音時，教師可指導學生將身體稍微上傾；感覺到中音階段，再將身體回正，并將手平放在胸前；低音在耳畔響起時，學生再在聽到低音的時候，學生可以將身體向前下方傾斜，身體隨著單調(diào)的高低而律動。

4.培養(yǎng)學生良好的演唱狀態(tài)

在小學音樂教學中，演唱和欣賞是主要的教學內(nèi)容。通過體態(tài)律動能幫助學生形成良好的演唱狀態(tài)。在演唱歌曲的過程中，肢體的律動能夠表達演唱者對歌曲的理解，教師要引導學生通過肢體的活動來表現(xiàn)內(nèi)心的音樂感受，培養(yǎng)學生的演唱能力。演唱包括兩個部分，一個部分是“演”，一個部分是“唱”，“唱”是用聲音表達音樂旋律，“演”是用體態(tài)表現(xiàn)音樂情感，“演”與“唱”都很重要，要培養(yǎng)學生的音樂能力，就要通過體態(tài)律動讓學生更好的“演”音樂，培養(yǎng)學生的音樂氣質(zhì)，讓學生站在臺上就有歌者的風范。在課堂上，教師要在發(fā)聲、呼吸等方面的訓練中全面的應用體態(tài)律動，從而提高學生的演唱能力。例如，在學習《金孔雀》這首歌的時候，教師可以讓學生在欣賞的同時，在腦海中構建歌中描繪的畫面，并讓學生跟著音樂做動作，不對動作進行規(guī)范，讓學生根據(jù)自己的感受自由的發(fā)揮，形成動態(tài)的音樂課堂，通過這種方式，讓學生融入音樂，更好的體會情感，培樣學生的演唱能力和專業(yè)氣質(zhì)。

體態(tài)律動可以有效訓練學生的敏銳性，將所聽到音樂的各個章節(jié)用肢體語言表達出來。所有的肢體語言都是教師在課前根據(jù)音樂內(nèi)容所編排而成的，目的就是為了讓學生可以在游戲互動的教學方式中發(fā)現(xiàn)音樂的樂趣，進行有效的學習。

參考文獻：

[1]姜璐璐.淺談體態(tài)律動在小學音樂教學中的運用[J].當代教育實踐與教學研究，2015（05）.