中小學課程教育應重視音體美

張克花

教育要面向全體學生這點，我國已基本做到。但讓全體學生全面發展，這方面，我們做的還不夠。所謂全面發展就是讓學生在德、智、體、美、勞等方面都得到發展。但事實上，一紙試卷考查得出的往往只是學生一段時間內的以及他本身的智力。考了高分的孩子，并非他的各方面都得到了發展。在試卷的得分里，學生的德、體、美、勞等方面是看不出多少的。

在全面發展的五要素中，體育包含的先天因素太多，受個人先天體質的強弱的影響，要拿來評價和量化，并把它拿來作為考查、選拔學生，這是不公平的。音樂和美術以及勞動這些學科，也是不具有評價的可操作性。

然而，恰恰是這幾個難以量化、難以考檢測教學成績的科目卻影響著孩子的身心成長和個人發展。

那么，是不是因為德、體、美、勞等諸方面不好考核，就放棄考核呢？

放棄對學生音、體、美以及德、勞的考核，學生每天就只是在拼智力。在拼智力的過程中，許多孩子逐步的就喪失了斗志，喪失了信心，甚至喪失了作為學生應該有的品行和操守。沒有了藝體以及中國文化審美的熏陶，孩子學習是枯燥的，甚至是痛苦的。教師工作也缺乏了美感，育人過程成了操縱機器的過程。

許多教師之所以不把孩子的除文化課之外的其他學科當回事，就是因為這些科目不參加考試，比如小學的音樂、美術、體育這些科目。這些科目也確實難以有具體的量化措施，正因為這樣，這些科目的教師也就鉆了空子，得過且過，很多課時就算開設了也沒什么意義，而有部分音體、美教師因為要教學成績，只好改行上文化課。一方面造成資源浪費，另一方面又造成音體美教師缺乏。雖然說，不是每個孩子都有音、體、美天賦，不讓具有音、體、美天賦的孩子喪失天賦，是對音、體、美教師最基本的要求。實事上，為了追求文化分數，許多具有這方面的天分的孩子，對音體美的興趣總被扼殺在搖籃里。我親耳聽到一個喜愛畫畫的孩子被班主任責罵：畫什么畫，學習成績是第一位！考不好，你的畫，畫得再好有什么用？

我們習慣于用一個標準去要求每個孩子，用一個標尺去衡量每個孩子的發展，這是錯誤的。教師不能只看到學生的文化文數，還應看到學生音、體、美的表現，從中發現苗子，加以引導和培養，而不是對有特長的孩子視而不見，置若罔聞——尤其是音、體、美教師。

首先，學校應該對有特長的孩子給予扶持。但如果要這樣做，就必須要有章可循。學校或者相關管理部門要有具體的措施，相關部門監督執行。要大力懲治那些美術課不好好教學生畫畫，課外招生向學生要天價的教師。

其二，應制定一些對音、體、美教師可行的評價方案。許多學校，對音體美教師的考核沒有單獨的舉措，而是以學校平均分作為他們的考核分數，這大大削弱了他們的工作熱情。干好干壞一個樣，造成他們中有的教師上課混時間，出現各種不良課堂現象。也有的學校對音、體、美教師不僅不重視還持冷漠態度，認為他們沒有什么成績。造成許多音、體、美教師多年沒有評得優秀，晉職就更談不上了。一些音、體、美教師為了晉職的時候有據可依，干脆就轉行上文化課，學校也為了配合他們，于是出現了數學老師上美術，美術教師上語文。所謂術有專功，對業務的不熟悉和不專業造成了教師與學生之間、教師與家長之間、學校與社會之間產生了各種矛盾。曾有一個孩子就因為教他語文的教師換成業務不精的音樂教師，而導致聽不懂，成績大幅度下滑，在家長提出轉班、轉校時遭到教師和學校的拒絕而與學校產生矛盾，最后小事鬧大，影響極壞。

要重視音、體、美的發展，須有一套對音、體、美教師可行的評價方案，一方面可以調動音、體、美教師的工作熱情，另一方面不會造成有音、體、美天賦的孩子的才能被埋沒。還應該發動美術老師帶頭美化校園墻體，而不是另行投資，造成資金浪費；豐富校園精神文化，從而促進學生身心發展；創辦溫馨育人環境，促進學生全面發展。具體可以從以下幾個方面入手：

（1）轉變觀念，提高認識，學生要全面發展不開音、體、美，各級政府教育部門要通過各種途徑支持音、體、美教育事業，要為音、體、美教師提供所需設備和教學場地。學校要有專門的音樂、美術教室和活動場地，有必需的體育器材，保證學校音、體、美課程正常開展，嚴懲把音、體、美課程改作他用的現象。

（2）挖掘音、體、美教育資源。主動與文化部門、校外藝術社團等合作，經常舉辦一些音、體、美活動或比賽，讓有才之人有展示的機會。

（3）建設一支高素質的音、體、美教師隊伍。目前許多學校缺乏音、體、美教師，有的因缺主文化課教師而調用音、體、美教師，造成音、體、美教師的緊缺。這些現象都應杜絕。

（4）加強對音、體、美教師的師德培養，有些音、體、美教師因為音、體、美沒有重視考核，于是喪失了責任心和良心，讓孩子在音、體、美課堂上學無所成，要加強對音、體、美教師的管理與培訓。嚴懲課堂上消極怠工的教師。

（5）專門對音、體、美教師建立一定獎勵和懲罰措施。

對美術教師的作業批發要有要求；對音樂教師教了多少首歌給孩子要有要求；有的學校幾乎一年到頭聽不到學生唱歌。也看不到音樂教師給學生講音樂知識。學生連最基本的樂器都不認識。對于學生是否掌握了音、體、美的一些基礎知識，學校和上級主管部門應該有所考核查，比如對體育教師的工作，大家也是看得到的，是否一個籃球一節課，教師到哪去了也不知道。學生最基本的坐立行走姿勢、隊列隊行、廣播操……體育老師教了多少？這個也是一個評價依據，對體育教師的評價可以打分。這門學科不像其他學科，因為這科目上得怎么樣，大家有目共賭，看學生體育成績以及對體育教師匿名打分也是一些有效的評價措施。

總而言之，音、體、美的教育不容忽視，不僅要不要忽視，還應加倍重視。面對全體學生，讓學生全面發展才是素質教育的體現，也才能把學生培養成為德、智、體、全面發展的新型人才。