新課程下物理作業應體現“三性”

馬明亮

做了多年的物理教師，深知作業的重要性。布置了無數次作業，但是收交上來的作業總是不讓人滿意，甚至可以說相當失望，幾乎每天都能遇見學生不能按時完成作業的現象，這種事不僅常常發生在我們稱之為“差生”的身上，而且也會不經意的發生在我們所謂的好學生身上，在大力提倡素質教育的今天，傳統的作業曝出相當多的問題，大多做些練習卷、講義，題海戰術成了學生掌握物理知識的法寶。更結合現行的人教版教材，書本上的動手動腦學物理，會讓教師布置作業時一片茫然，抄題花時間，如果只做書本作業，就會讓一部分學生“吃不飽”，學習能力和動手能力差的學生“吃不了”，訂課外作業本也只是學生每天就圍繞著填空題、計算題、作圖題打轉。這樣的做法讓學生成了一部做題的機器，完全忽視了學生思維能力和動手操作能力的培養。新課程標準的理念是：面向全體學生，立足于學生發展，體現科學的本質，突出科學探究，反映當代科學成果。如何解決新課程標準的理念和現實之間的矛盾？合理地布置作業是解決此矛盾的有效途徑之一。通過近幾年的探索，我對布置的作業做了及時的調整，果然同學們的作業有了很大的改觀，下面來談談我是怎樣布置初中物理作業的，希望和大家一起來交流一下。

一、作業布置的原則性

（1）少而精，作業要精心設計，形式要有利于激發學習興趣，在保證教學質量的前提下，力求少而精。凡是布置學生完成的作業，教師必須先做一遍，體會每道題目的目的性和解答關鍵，精心選擇并準確把握作業的難易程度及完成時間。

（2）富有時代氣息，要有流行元素。布置作業要貼近學生的年齡，貼近學生的生活，激發學生的興趣。例如我們在講聲音這一節時，我出這樣一道題目：現有網絡上有很多翻唱奧運主題曲“我和你”，讓人們聽起來就如同歌星真人演唱的一樣。從我們物理的角度來看，之所以我們會認為他唱得“像”，是因為她模仿了這些歌星的（ ）A.音調 B.音色 C.響度 D.頻率 每個時代都有流行元素，流行元素中可以挖掘出許多和物理知識有關的話題，激發學生學習興趣。當然，我們盡可能要選擇一些陽光的、積極向上的元素，并且適時地培養學生正確的價值觀。

（3）作業量要控制，布置作業要嚴格控制課后作業的總量，每日課外作業總量8小題左右，初二學生的物理作業的時間盡量控制在15到25分鐘左右完成、初三學生的時間控制在30分鐘左右完成。根據初中物理學科的特點及不同類型的作業，提出作業書寫格式的規定要求，使學生養成良好的學習習慣和嚴謹的科學態度。

二、作業布置的層次性

應試教育的觀念應該摒棄，但扎扎實實的基礎知識練習不能丟棄，有關物理知識和技能的形成，還是需要一定的練習作保障。為了使學生樂于做題并做有所得，我在設置課后的即時性作業時，改變以往硬性規定、呆板單一的做法，將作業分為“必做作業”和“自主作業”兩個層次。“必做作業”一般為基礎題，主要用于基礎知識和基本技能的訓練，一般每個同學都基本能夠完成，所以要求每個同學必須完成。“自主作業”則是課堂相關知識的拓展延伸題或創新題，每個同學可視自己的學習基礎量力而為，自主選擇是否完成或者完成多少。學生完成這類作業時，可以根據自己的實際有所選擇，不再感到單調枯燥，從而滿足了不同層次學生發展的需求。這樣的作業不僅延伸了課堂訓練目標，激發了學生探索欲望，擴大了視野，更重要的是做作業不再成為負擔，而是一種樂趣了。

三、作業布置的多樣性

（1）口述作業：例如向你的家人口述一下簡單電路的組成及其作用；口述不能同時使用大功率電器的原因。目的在于：讓學生向他人展示自己的學習成果，獲得成就感；同時也加深了學生與家人的親情。

（2）超前預習作業：在物理課本上完成課后作業“動手動腦學物理”，布置這類作業的目的是為了培養和提高學生學習新知識的能力，達到熟悉、鞏固知識和技能的基本要求。

（3）觀察查閱作業：如學完《光現象》后，我布置了“尋找有趣的光現象”的作業，學生一口氣從網上找到了“單面反光鏡”、“天空的顏色”、“綠色的太陽”、“紅色的月亮”、“海市蜃樓的成因”等資料。

（4）實踐操作作業：“只許購買電池和小燈泡，再利用家中的廢棄物，制作一個實用美觀的手電筒。要求：寫一份使用說明書，介紹此手電筒的組成及其作用，以及如何使用和保管等。如果你有興趣，可以就此手電筒的包裝、廣告、促銷等等作進一步的探索和研究。”這是讓善于動手的學生在制作過程中應用知識開發潛能，在制作過程中可能會有新的發現、新的認識，此題作業分為兩個層次，第一層是應用本學科知識解決問題，第二層是應用綜合學科知識解決問題。這樣的分層次的作業，可以滿足不同層次的學生的發展要求。

（5）探究性作業：結合學期學習任務，成立幾個調查小組，進行探究作業。家庭污染調查組的同學寫出了《家庭現代科技產品的潛在污染調查》；水污染調查組的同學寫了《從洗車中思考節水》的調查報告；紙張調查組的同學寫出了《草稿紙的浪費現象與思考》和《舊課本回收利用的可行性探討》，很多學生寫出了不少奇思妙想和創新設計方案。這些作業打破了學科間的界限，立足于“生活處處皆學問”的大課堂觀念，具有鮮明的價值追求和理想愿望，這種作業成為了學生的一種生活過程和生活方式。這種作業記載著同學們開展探究活動、體驗幸福和快樂的足跡，是新課程下的物理特色作業。

綜上所述，物理教師要從多方面布置物理作業，在新課程下體現作業布置的“三性”。讓學生從過去的題海作業中走出來，在輕松愉快的實驗、制作過程中完成物理作業，從而達到面向全體學生，激發學生興趣。體現“從生活中來，又走向生活”的新理念，達到知識、能力同時提高的目的。