巧用多媒體手段優化小學數學課堂

林致華

摘 要 課堂教學是實施素質教育的主要陣地，是全面提高教學質量的的主要渠道。在越來越強調教學效果的今天，多媒體應用在課堂教學中的作用越來越明顯。從教學內容出發，考慮學生主觀感受，合理設計多媒體教學課件，巧用多媒體手段來提升教學質量，是今后教學發展的一個重要方面

關鍵詞 多媒體手段；優化；課堂教學

中圖分類號：N945.15 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）05-0020-01

教學活動是借助一定的手段和工具展開的。傳統的教學僅僅依靠嘴、粉筆與黑板，致使課程信息量少、課堂氣氛沉悶、內容枯燥。在越來越強調教學效果的今天，多媒體教學在課堂中的作用越來越明顯。根據教學大綱內容，考慮學生的主觀感受整合聲音、文字、動畫、視頻等信息資料，巧用多媒體手段，合理設計教學課件，增強課堂互動，激發學生興趣，來提升課堂教學質量，是教學發展的一個重要方面。

一、巧用多媒體手段，有效創設情境激發學生學習欲望

孩子的思維則是直觀形象的。在進行教學課件設計時，要從學生角度來換位思考，重視教學情境的設置，從學生感興趣的事物引入教學內容。如在教學《認識鐘表》時，可以在課件中插播學生們喜愛的《大風車》節目，在學生們聚精會神觀看的同時，提問學生該節目的播出時間，從而引出了時間觀念，自然而然地導入了對鐘表的認識。又如在教學《連加連減》時，通過課件動態演示“蠟筆小新上學”的故事情節，屏幕上出現蠟筆小新背著書包去學校，路上遇到3個同學，快到學校門口時，又碰到4個同學，然后一起向校門走去。現在蠟筆小新他們一共有幾個同學結伴去學校？這就引出了把三個或三個以上的數合并起來的運算叫“連加”的課程內容。通過這種情境設置，用有聲、動漫或生活化的方式取代原本沉悶的課堂，在學生感興趣的同時引出課程內容，引起學生的好奇心理，激發學生的求知欲望，使學生直觀感受到鐘表、連加連減與實際生活的緊密聯系，從而達到增強課堂效果的目的。

二、巧用多媒體手段，加強自主探究引發學生學習思考

在運用課件教學過程中，要設計一些過程和內容，通過問題形式激活課堂，讓學生參與互動，引導學生思考和探索，從而增強了學習效果。如在教學《平行四邊形的面積》時老師事先準備平行四邊形紙片、邊框等教具，讓學生大膽猜想如何求平行四邊形的面積？需要量出哪些數據？然后把學生分成兩組，叫每組學生選出代表分別量一量平行四邊形的各個邊長，算一算該平行四邊形的面面積。學生量出平行四邊形邊長數據，即底=7cm高=3cm，鄰邊=5cm，想到把平行四邊形轉化成長方形，利用計算長方形的面積求平行四邊形的面積。第一組學生用剪拼法計算，即沿著平行四邊形的高剪下，將左邊的三角形平移到右邊，拼成了一個新的長方形把平行四邊形面積轉化為長方形的面積，則推斷出平行四邊形的面積為底乘高。第二組學生用拉動法計算，即將平行四邊形沿著邊框拉成長方形，平行四邊形的鄰邊變成了長方形的寬，利用長方形面積的公式計算出平行四邊形的面積為底乘鄰邊。兩組學生計算出不同的面積，到底哪組正確的呢？學生們紛紛發言，各持己見。此時，教師在課件中分別用剪拼法與拉動法來動態演示平行四邊形的變化過程，發現在拉動法演示時，拉動后長方形的寬大于平行四邊形的高，拉動后長方形面積比平行四邊形面積多出一塊長方形，由此得出采用拉動法的方法來計算平行四邊形的面積是錯誤的，用剪拼法的方法計算是正確的。通過這種的互動教學，學生印象深刻，教學效果明顯。

三、巧用多媒體手段，結合生活體驗增強學生學習感受

數學來源于生活，教學課件設計的內容要結合日常生活實際，確保學生在學好課堂知識的同時，通過生活體驗來增強學習感受，現固所學內容，并運用數學知識去解決日常問題。如在教學《小數的初步認識》前，可以到沃爾瑪、萬達、永輝或其他商場中，拍攝有關商品如冰淇淋、書包、玩具價格的標簽，作為教學課件的素材。在上課時，當大量標有“永輝超市”字號的商品如冰淇淋、書包、玩具等在多媒體上進行演示時，學生們表現得非常興奮，紛紛說到過永輝超市購物，自然而然地導入了小數的定義、小數點的作用等，從而增強了學生對小數的認識。最后，設計有關表格，要求學生課后了解商品的價格，以元為單位，用小數來表示，鞏固課堂所學內容，增進學生對小數的理解。

四、巧用多媒體手段，通過分析比較培養學生思維能力

學生思維能力的培養是小學教學的重要目標之一。在教學課件設計時，應有意識引導學生進行思考，加強邏輯思維方面的鍛煉。如在教學《百分數的應用》時，老師結合學校繪畫比賽課件導人題目，“我們班有48名同學，由于繪畫比賽成人一支水彩筆，每支水彩筆價格5元。但是商場對于一次性購買50支以上者給予打九折的優惠，請大家想想，如何購買水彩筆比較合算？”學生們經過思考，提供四種方案：1.學生個人單獨購買，共付：5×48=240（元）；2.班級統一購買買50支，共付：5×50×90%=225（元），筆多買2支，錢還少花15元；3.多買2支再按九折轉賣，共付：5×50×90%-52×90%=216（元）；4.多買2支再按原價退還，共付：5×50×90%-5×2=215（元）。通過課件直觀演示一一羅列進行比較，可以發現后兩種方案比較好，而且最后一種方案最為合算。通過類似的鍛煉，既挖掘了學生的思維潛能，又讓學生體驗到思考的快樂和創新。

總之，將信息化技術通過多媒體手段運用于課堂，加強課堂老師、學生互動，讓學生在興趣中學習、在快樂中學習、在游戲中學習，才能充分調動學習的積極性，更好地培養學生理解、觀察、合作、探究的能力，使學習真正成為課堂學習的主人，才能使課堂所學與日常生活相互促進、相得益彰，達到優化教學過程，增強教學效果的目的。