眾人拾柴火焰高

張國娟

摘 要 小學階段的學生在課堂中容易開小差說閑話，這對課堂教學效果的提高以及學生學習效果的提升都是非常不利的。因此，教師在教學的過程中需要采用合理的教學方法和教學模式，處理這樣的不良現象。而合作學習的模式恰好能夠合理的處理好這樣現象，既能夠滿足學生交流的需求也能夠集中學生的注意力，因此教師在數學課堂教學的過程中可以合理充分的利用合作學習的模式，讓學生在課堂中能夠進行合作交流，促進學生的共同學習，讓學生能夠參與到激烈的課堂討論當中，使學生的注意力能夠放在課堂學習當中，促進學生學習效果提高的同時還能夠增加學生之間的友誼，培養學生良好的合作意識團結精神，使數學課堂充滿智慧碰撞的聲音，不斷促進小學數學課堂教學效果的提升。

關鍵詞 合作學習模式；全面發展；共同進步

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）05-0095-01

合作學習模式運用于小學數學課堂可以很好的滿足學生的需求，促進學生學習個性的發展，讓學生能夠自在的發表自己的觀點和看法，使學生能夠從別人的觀點中吸取精華，不斷拓展學生的思維，讓學生之間可以互相學習互相幫助，從而促進學生的共同進步。同時，激烈的課堂討論交流還能夠渲染濃厚的學習氛圍，感染更多的學生讓學生參與到討論當中，促進學生學習自主性的提高，使數學課堂氛圍更加的活躍生動，讓學生能夠在濃厚的學習氛圍中快樂學習。使一些較為內向的學生也能夠參與到交流討論當中，不斷的鍛煉學生的膽量和表達能力，從而促進學生綜合能力的提高推進學生的全面發展。

一、怎樣在小學課堂合理有效的運用合作學習模式促進學生的數學學習

由于小學生的自制力和組織能力有限，所以教師在運用合作學習模式的過程中要注重課堂秩序的穩定性，以保證課堂教學的有序進行，使合作學習模式的運用能夠收放自如。因此這就要求教師要對班級里的學生進行合理的分組，根據學生學習的實際情況以及學生之間的關系等方面進行合理的權衡分組，使學生在合作討論的時候能夠齊心協力，使討論的效果達到理想狀態，讓學生在互相學習交流的同時也能夠取長補短，從而促進小組成員數學學習的共同進步和發展。

例如：在進行《有余數的除法》這一章節內容的教學時，教師可以讓學生根據自己的分組進行題目的運算和探討如40÷6=？35÷4=？53÷8=？等題目。通過學生共同的探討，讓學生能夠找出數學解題中的技巧和規律，從而提高學生解題的速度，同時，通過小組的討論運算，一些數學運算方面較好的學生可以幫助較弱的學生，對其進行指導，充分利用學生資源，促進更多學生的進步和發展，也可以促進學生之間優勢的互補，使學生數學學習的能力不斷提升從而提高學生的數學成績，讓學生能夠在合作的過程中意識到團結協作的重要性。

二、優化分組使合作學習模式能夠達到最佳效果

合作學習模式的運用需要教師進行認真的分組設置，在合作學習的過程中要有一定的規則以保證學生之間的友誼和課堂教學中的秩序，讓學生能夠共同致力于問題的探究和解決，有序的發表自己的觀點和意見，不爭不搶使小組之間能夠和諧相處共同學習。同時，要要求學生養成良好的傾聽習慣不能喝打斷別人的講話同時還要尊重沒有個同學，互補互助，使合作學習的模式能夠有效的促進學生的數學學習。讓學生在不斷的交流與合作中形成集體意識，體會到小組合作學習的共同探究解決問題的喜悅之情，讓學生在收獲數學知識拓展數學視野的同時還能夠收獲友誼。

例如：在進行《數學廣角—雞兔同籠》這一小節的學習時，教師可以讓學生通過合作學習的方式進行應用問題的解決，比如“李華數他家的雞與兔，頭有16個，腳有44只。問：李華家的雞 與兔各有多少只？”學生可以假設兔子有十六只，也可以假設雞有十六只，不同的假設有不同的解法，學生通過小組的合作，可以了解到不同的解題方法，能夠有效的促進學生思維的發展，同時，學生通過探討，也能夠發現最為簡便且有效的解題方法，促進學生分析能力的提升，使學生在以后的雞兔同籠問題的解決中能夠很好的提高解題速度和解題的正確性，從而不斷提高學生的數學學習。

三、通過合作學習使小學數學課堂教學的氛圍更加的活躍

通過合作學習模式的運用能夠讓學生在課堂中進行討論和交流，進行智慧的摩擦和碰撞，從而使得課堂教學的氛圍更加濃烈，學生能夠在激烈的討論的感染下參與其中，使數學課堂更加活躍更具生命力。因此，教師在教學的過程中還可以通過情境的設置，更好的發揮合作學習的作用，讓各個小組能夠相互競爭，回答相關問題，充分的激發學生的進取心，不斷激發出各個小組的潛能，使數學課堂教學能夠進行的熱火朝天如火如荼，讓小學數學課堂迸發出拼搏的色彩綻放出合作的精神。

例如：在進行《四則運算》這節內容的教學時，教師可以讓學生進行小組的比拼，進行問題的運算和搶答。充分的激發各個小組的積極性，讓小組的成員通過共同合作和互相配合，以最快的速度計算出相關的題目，不斷培養學生的集體榮譽感和團結合作的精神，讓各個小組進行激烈的比拼，不斷活躍課堂的氛圍，讓學生能夠感受到數學課堂中的無限能量，讓學生在數學課后有一種意猶未盡之感。

總而言之，合作學習模式的運用能夠很好的挖掘學生和課堂中的潛能，促進學生的共同學習和進步，讓學生之間的優勢可以進行互補，實現資源的合理配置，因此教師在開展數學課堂教學的過程中要合理的進行運用。

參考文獻：

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