小談初中數學教學中的語言藝術

普正榮

摘 要 數學教學語言，是數學教師闡述數學知識和技能，完成教學任務的主要手段。它可以傳遞各種數學信息，強化數學知識，給課堂增添亮色和活力。蘇霍姆林斯基曾經說：“教師的語言修養，在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”優秀教師的語言魅力就在于他能夠在教學過程中化深奧為淺顯，化抽象為具體，化平淡為神奇，從而激發起學生學習的興趣，從而有效地提高教育教學質量。

關鍵詞 數學教學語言；準確；規范；簡潔；口語化修辭；感情；節奏感

中圖分類號：O723+.6，C04 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）05-0151-01

一、數學教學語言應準確、規范、簡潔

數學教學語言的準確性是指在敘述數學事物時用詞應貼切，符合數學學科的特點，不違背數學學科的科學性要求。數學語言是一種科學語言，是表達數學概念、判斷、推理、定理的邏輯思維語言，具有準確、嚴密的突出特點。與富有彈性的文學語言相比，數學語言有一副“鐵板的面孔”。它的每個字、詞都有確切的含義，不容混淆。所以教師對有關數學定義、定理、公理的敘述一定要準確，不能使學生產生不必要的疑惑和誤解。作為教師就必須首先做到對概念的實質和術語的含義有較為透徹的了解。

數學教學語言的規范化是指在數學教學中應使用普通話進行教學。語言的規范與否，不僅影響教師表情達意的效果，而且影響學生獲取知識，訓練技能技巧的效果。語言的規范.一方面要語音的規范，即講課要用普通話，不用方言，更不能說白字。另一方面就是不能對數學概念、定義、定理隨意誤讀。

教師必須根據數學語言簡練的特點，凈化自己的教學語言，充分揭示數學知識的精髓。并引導學生主動、積極思考，正確理解由語言文字符號、數學符號、術語、公式所代表的數學內容，熟悉二者的互化，注意特點和關鍵。教師可以把數學知識歸納為一些圖形或圖表，使繁雜的內容簡單化、形象化、系統化；也可以編成短小精悍的口訣、順口溜等，便于記憶。

二、數學教學語言應口語化，而且應符合學生的知識水平和年齡特征

數學教材上的書面語言是寫在紙上的，在設計的時候，考慮的是學生閱讀的習慣，因為可以反復閱讀，所以，有時往往使用稍抽象的、較長的、較復雜的句型，本文所指的數學教學語言是相對書面語言而言的，它依靠聽覺來感知，在設計的時候必須考慮學生聆聽的習慣，所以，在數學教學時，教師必須把數學書面語言改造成能讓學生明白易懂的口語。在設計教學語言時，一般是用幾個較短的、較簡單以及較具體的句子來代替一個較長的、較復雜的、較抽象的句子，把一個大問題分解成幾個較小的問題來講。

另外，在教學語言口語化的同時，不要忘記我們學生的年齡特征和知識水平。初中學生的年齡雖然比小學生要大一些，心理上也較成熟一些，但在語言的許多方面有未完全擺脫原來的一些習慣，語言思維的速度與高中生相比還是要慢一些，因此，在教學時，我認為，老師的語氣還是應柔和一些，語速應慢一些，這樣才能使學生對教師的語言產生親切感。

三、適當運用語言修辭技巧可以增添數學教學語言的趣味，使教學語言更生動

（1）比喻和擬人。比喻法就是指在數學教學中，為了把數學事物或數學過程描繪得更形象更生動，而借助另外的事物來“打比方”，例如在學習一元二次方程ax2+bx+c=0時，對于條件a≠0，我們可以跟學生講這是兩塊“暗礁”，要求他們在解題的過程中要“處處小心，時時注意”。這樣一比喻就形象地強調了一元二次方程中a≠0。a≠0的隱蔽性和重要性，提高了學生的學習興趣。給學生營造輕松愉快的學習情境，使他們很好地掌握了這一知識難點。擬人法指數學教師在教學過程中，借助擬人的語言修辭手法，根據想象，把數學對象當作人來講述，以增加數學教學的親切感和情趣性的一種數學教學方法，筆者就把零比作炒菜的鹽，無論哪里都少不了它，學生在忍俊不禁的同時，對知識也深了印象。

（2）引用。引用就是在說明數學事物時，引用古人和名人的詩詞、民間諺語甚至歌曲等，使講解變得具體充分，教學氣氛變得更熱烈，學生容易接受，也容易記憶。如在計算兩直角邊為3和4的直角三角形的斜邊長時，筆者常常會引用“勾三，股四，弦五”這句話，既方便了計算，也使學生為我國古代燦爛的科技而自豪。

（3）幽默。幽默是語言的調料，在教學過程中，不失時機幽他一默，往往能收到意想不到的效果如把分式化成整式的過程，筆者把這打趣成是分離連體嬰兒，所以要十分小心，否則就會造成手術失敗（出錯），學生在哈哈大笑的同時對這個過程也加深了理解。但是，運用語言修辭技巧要適可而止，不能濫用，否則就有可能起反作用，如比喻和引用用得太多，不僅會給學生以賣弄的感覺，而且還有可能影響教學任務的完成；幽默用得太多，那么上課給人的感覺就會像演滑稽小品一樣純粹是在逗樂。

四、平時認真地揣摩，用心地積累，課前認真地準備是提高課堂教學語言藝術水平的重要途徑

要想提高課堂教學語言藝術水平，首先必須注意平時的磨練和積累，如經常進行演講練習，努力使語言規范、流暢、清晰，富有感情；在日常學習與生活中要廣覽博學，不斷拓寬自己的知識面，可以根據教材內容以及教學進度，制作知識系列卡片，逐漸積累語言素材，使自己在課堂教學中可以信手拈來。其次，在每一節課課前，教師將對課堂教學中將要講哪些話，該怎樣去講，什么時候講等等應進行預先設計和構想，對重點部分還可用講稿形式寫出來，以便進行修改。在最初準備的時候，要充分考慮到學生的現有知識水平，課前學習情緒的高低，最近一段時間最感興趣的事物等，完成初步設想以后，應根據自己的經驗對最初的設想進行反復推敲和修改，以便使自己的語言盡可能地貼近學生的實際。這項工作雖然從嚴格意義上講是備課工作的一部分，卻很容易被人有意或無意地遺忘，而實際上，課前的這項工作對課堂教學語言的生動程度有著直接的影響，缺了這一步，課堂教學語言很可能流于隨便，而隨便則是課堂教學的大忌！