高考英語試題語法填空設題規律及解題技巧

鄧文英

摘 要 2014年起，全國統一高考英語（新課標全國卷）從單項選擇題變成語法填空題，該題型以語篇為載體，突出對學生綜合運用語言能力的考查，本篇文章具體分析了該題型設題規律及解題技巧以免我們在高考復習中走彎路。

關鍵詞 高考英語；語法填空；設題規律及解題

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）05-0164-01

語法填空這一題型的測試是建立在德國心理學家的格式塔心理學原理和英語語言學家布朗的語篇分析理論上的，從詞匯的意思及形式的變化、語法的句子結構和形式、語境語篇的線索以及標志詞等方面測試學生的整體語篇能力。2014年高考英語全國I卷、II卷最大的亮點莫過于一種新的題型“語法填空”的誕生，分值15分。在一篇200詞左右的語言材料中留出10個空白，部分空白的后面給出單詞的基本形式，要求考生根據上下文填寫空白處所需的內容（1個單詞）或所提供單詞的正確形式，以測試考生運用語言進行交際的語用能力。該題型從語法的結構與語法的形式、詞的本義和轉義以及前后綴的變化、語境語篇的線索以及標志詞等方面測試學生的整體語篇能力。該題型主要考查學生實際語言運用的能力。但是，很多學生接觸這類題型時，不知道如何分析解答和進行填空，下面我具體分析了該題型的設題規律及解題技巧，在高考復習中我們少走彎路，取得事半功倍的效果。

一、語法填空設題規律及解題技巧

（一）關于純空格形式的設題規律及解題技巧

通常考冠詞、介詞、連詞、代詞等四類詞，一個空格只能填一個單詞，你可以從以下幾個方面著手：

（1）分析句子結構，根據句子所缺成分確定填哪類詞。①在簡單句和并列句中，若句子缺主語或賓語，一定是填代詞。② 名詞前面，若沒有限定詞（冠詞、形容詞性物主代詞、不定代詞等），很可能是填限定詞。③名詞或代詞在句中不作主語、表語或動詞的賓語時，其前面，一定是填介詞。④若兩個或幾個單詞或短語之間沒有連詞，可能是填連詞。

（2）根據句子類型確定詞類①并列句：并列句一般由簡單句+并列連詞+簡單句構成，有時并列連詞前有逗號，可以根據上下句的內在聯系判斷連詞，如同等關系（and）、轉折關系（but）、選擇關系（or）、因果關系（so）等。②狀語從句：當確定為狀語從句后，就要通過語境理解，判斷上下文的邏輯關系是時間、地點、條件、原因、讓步、目的或其他，最后確定從屬連詞。③名詞性從句：當確定為名詞性從句后，可以分析從句是否缺主語、賓語或表語，如果缺以上成分，一般情況下要使用what，有時可能使用who/whom或which；如果不缺以上成分，則考慮句子意思是否完整，完整的句子可以使用that，意思不完整的則考慮where， why， how， because等。④定語從句：當確定為定語從句后，首先要看看先行詞指人、物、時間、地點，還是其他，然后判斷引導詞在從句中的成分，再根據定語從句的有關規則確定使用哪個引導詞。

（二）關于有提示詞題型設題規律及解題技巧

通常考動詞、名詞、形容詞、副詞等，你可以從以下幾個方面著手：

（1）括號內提供的是動詞。①當考查的是謂語時，首先要判斷其時態和語態；②如果考查非謂語，要判斷非謂語在句中的成分，根據不同成分使用適當的形式，其中使用ing形式和ed形式居多，有時也考查to do， to be done， having done等形式或名詞。

（2）括號內提供的是形容詞或副詞。如果括號內提供的是形容詞，一般是判斷考查副詞，即要變成副詞形式；如果括號內提供的是副詞，一般是判斷考察形容詞，即要變成形容詞形式，也要根據語境判斷是否要變成名詞或否定含義。

（3）括號內提供的是名詞。當括號內提供的是名詞時，一般判斷考查形容詞，但有時也可能考查副詞、動詞等。

二、啟示

我們不難發現全國卷的所有的題型都是以語篇呈現，因此，“強化語篇教學，突出語篇結構，理清語篇邏輯”是考生在復習備考中的重點，依我個人看來，我們要特別注意以下幾點：

（1）語篇是以詞匯為基礎，以基礎語法為支撐。因此，在復習教學過程中，必須落實詞匯和基礎語法。對于基礎語法，重點是盡可能關注語言形式與語言意義、意義功能、上下文語境等的關系，是語言教學從關注語言結構上升為關注語篇的層面。同時，教師還要將閱讀教學與語法知識教學相結合，開展語篇層面的微技能訓練，引導考生將詞匯基礎知識與語篇所產生的語境和語篇的交際目的結合起來。

（2）系統掌握語法知識、了解語法功能。語法填空題主要是考查考生的語法運用能力，所以考生必須全面、系統地掌握語法，了解語法的主要功能，在此基礎上才能正確運用語法。答題時才有充分的依據，否則就無從下手。

（3）活化高三復習課，讓學生活起來，讓英語課堂活起來。高三教學應以教學內容所賦予的特點，以師生互動為主，讓學生自主合作探究，充分調動學生學習的主動性，讓學生在實際的英語語言學習中有歡呼聲、有笑聲、有辯論，有激發學生潛在能力的元素，通過學生自身的精彩演繹來領悟語言的真諦，并在輕松愉快的氛圍中享受學習英語的樂趣。

參考文獻：

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