高中物理學(xué)科和信息化教學(xué)整合探討

王玲

一、高中物理與信息化教學(xué)整合的必要性

高中物理是滲透科學(xué)教育方法的一門重要的課程，高中物理教學(xué)不僅把已有的知識教授給學(xué)生，而且要讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法，并能將知識運(yùn)用到實(shí)踐中去。當(dāng)前的考試評價(jià)下，教學(xué)中更注重的知識概念、定理、定律的定義的記憶和解題方法歸納和總結(jié)，從而學(xué)生缺乏綜合素養(yǎng)，所學(xué)物理知識與實(shí)踐生活脫節(jié)，學(xué)生感到物理學(xué)科學(xué)習(xí)好枯燥、又抽象，學(xué)生漸漸失去學(xué)習(xí)物理的興趣，甚至有學(xué)生問“老師！學(xué)得這些物理知識與我的生活有什么用！”。

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，和社會(huì)競爭不斷提升的趨勢下，更需要培養(yǎng)具有競爭力的人才，在物理學(xué)科教學(xué)中，“學(xué)科整合”也越來越關(guān)心和探討的話題。美國在上世紀(jì)80年代提出的STEM教育就是“學(xué)科整合”教育理念策略之一。STEM是科學(xué)（science）、技術(shù)（technology）、工程（enjineer）和數(shù)學(xué)（mathematics）的縮寫，STEM教育提倡將這4門學(xué)科有邏輯、有組織的結(jié)合起來，以科學(xué)知識為中心，以數(shù)學(xué)為輔助工具，讓學(xué)生積極參與到工程、技術(shù)的實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

在高中物理課堂教學(xué)中，與信息化教學(xué)模式相結(jié)合，就可以做到理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作兼顧。信息化教學(xué)運(yùn)用于高中物理課堂，可以充分利用多媒體動(dòng)畫微課等教學(xué)手段提供清晰的演示，可以使得過程、數(shù)據(jù)的重現(xiàn)，使得高中物理教學(xué)更形象化，促進(jìn)學(xué)生能夠更好地參與課堂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、合作能力、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和教學(xué)質(zhì)量。

二、高中物理與信息化教學(xué)整合的優(yōu)勢

（一）信息化教學(xué)有利于提高學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，只有激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。在高中物理教學(xué)中，利用Flash技術(shù)處理和控制符合、圖文并茂，把各要素和物理教學(xué)內(nèi)容按教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整合，通過人機(jī)交互，學(xué)生可以更好的理解物理現(xiàn)象，有助于學(xué)生對物理過程分析和理解。例如“探究平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律”的Flash動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)，當(dāng)高度不變，輸入不同的初速度的值，發(fā)現(xiàn)水平位移不同，下落的時(shí)間相同；當(dāng)初速度不變，輸入的高度不同，發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)水平位移不同，下落的時(shí)間不同。Flash動(dòng)畫有極強(qiáng)的直觀性，能夠使問題形象化，使學(xué)生處在一種輕松的學(xué)習(xí)情境中，有助于學(xué)生對問題進(jìn)行觀察，思考和想象。應(yīng)用Flash動(dòng)畫技術(shù)能營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理知識的興趣，從而有效地提高了課堂學(xué)習(xí)效果。

（二）信息化教學(xué)有利于提高高中物理教學(xué)效果

高中物理中的電學(xué)實(shí)驗(yàn)在課堂中進(jìn)行演示操作很難達(dá)到教學(xué)的效果。比如《探究影響電荷間相互作用力的因素》的演示實(shí)驗(yàn)，受天氣影響比較大，盡管是晴朗的秋天，但是實(shí)驗(yàn)的效果不明顯，沒有說服力，所以有教師干脆不做，只說明一下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在黑板上理論分析一通。學(xué)生對理論的東西在教師的引導(dǎo)下理解快，但是遺忘也快，所以就會(huì)有“老師一點(diǎn)就會(huì)，學(xué)生一做就錯(cuò)”的情況，教師講了好幾遍，不會(huì)做的還是有一大遍。若利用Flash動(dòng)畫模擬實(shí)驗(yàn)過程，可以很直觀展示實(shí)驗(yàn)的過程，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓學(xué)生對“帶電小球”進(jìn)行受力分析，總結(jié)規(guī)律，通過觀察分析后得出結(jié)論，培養(yǎng)了學(xué)生觀察分析和思維能力，有效提高了課堂的教學(xué)效果。

三、高中物理與信息化教學(xué)整合的重要性

（一）利用微視頻提高課前預(yù)習(xí)效果

隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，“先學(xué)后教”的教學(xué)模式越來越受到師生的認(rèn)可，能更好地完成教學(xué)任務(wù)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，其中高質(zhì)量的課前預(yù)習(xí)活動(dòng)起到至關(guān)重要的作用。所以在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)重視課前預(yù)習(xí)的設(shè)置和引導(dǎo)，相應(yīng)利用微視頻的方式優(yōu)化預(yù)習(xí)效果。微視頻短小靈活方便，是指導(dǎo)學(xué)生完成高效完成預(yù)習(xí)任務(wù)的最好方法，微視頻可以幫助學(xué)生分析和思考學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有利于教學(xué)效果的提高。

（二）利用微視頻創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

高中物理內(nèi)容大多與日常生活中的物理現(xiàn)象，可以借助微視頻結(jié)合實(shí)際生活與教材中的例子來創(chuàng)設(shè)情境。借助多媒體技術(shù)，展示微課創(chuàng)設(shè)情境可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。

（三）利用微視頻拓展學(xué)習(xí)空間，豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)

高中物理教學(xué)活動(dòng)中，增加課后拓展訓(xùn)練或提供課外拓展的資料，達(dá)到學(xué)生可以鞏固課堂上所學(xué)的知識，并有助于學(xué)生對物理課堂知識的深刻理解，有助于學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)物理的意識，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情和積極性。

（四）利用微視頻可以滿足不同學(xué)生的要求

每個(gè)學(xué)生的物理貯備水平不一樣，學(xué)習(xí)知識的能力也不一樣，一節(jié)課下來，學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度也不一樣，所以每個(gè)學(xué)生渴望的知識程度也不一樣。微視頻能夠做到“以人為本”，讓學(xué)生個(gè)性化的滿足學(xué)習(xí)的需求，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況學(xué)習(xí)知識。教師也可以將本課堂的知識點(diǎn)和考試重點(diǎn)做成微課發(fā)到網(wǎng)上，學(xué)生可以進(jìn)行下載學(xué)習(xí)，使教育資源得到共享，進(jìn)度不同的學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，學(xué)習(xí)自己需要的知識，這樣使得不同的學(xué)生需求都能得到滿足。

總之，信息技術(shù)應(yīng)用于高中物理教學(xué)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與高中物理學(xué)科教學(xué)的科學(xué)整合。通過整合激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了課堂內(nèi)外參與意識，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)理解能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力都會(huì)取得大幅的進(jìn)步。同時(shí)，信息技術(shù)與高中物理學(xué)科課堂教學(xué)的整合也能鞭策物理教師進(jìn)一步構(gòu)建新的教學(xué)模式，完善課堂教學(xué)，使教學(xué)過程更具有科學(xué)性，幫助教師在課堂上更合理地掌握和利用時(shí)間，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]董莉.有關(guān)高中物理教學(xué)中滲透STEM教育的思考[J].中學(xué)物理，2016（23）.