伙伴，讓我為你助攻

王征 羅傳偉

一、案例背景

自2015年《教育部等6部門關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實施意見》出臺后，足球日益成為校園里熱門的體育項目之一，足球課程、足球訓(xùn)練和足球競賽也越來越豐富多彩。校園足球是以校園為起點，從小學(xué)甚至從幼兒園開始，將足球引入課堂教學(xué)，培養(yǎng)少年兒童對足球的興趣，讓學(xué)生們在足球運動中增強體質(zhì)、鍛煉品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)隊的合作意識和頑強拼搏的精神。鄧小平同志曾說過“足球要從娃娃抓起”，提高校園足球的發(fā)展水平，體育教師責(zé)無旁貸。在足球教學(xué)和訓(xùn)練中，一線體育教師起到了舉足輕重的作用，自然也會遇到各種各樣的問題，如何解決實際教學(xué)中遇到的各種問題，是擺在廣大一線體育教師面前的課題。

二、案例描述

2016年，我被分配到一所鄉(xiāng)村小學(xué)任教，作為一名年輕教師，我將自己對足球的激情全部傾注到這群鄉(xiāng)村學(xué)生的身上，組建學(xué)校足球隊，引導(dǎo)他們了解和學(xué)習(xí)足球運動。

在足球隊中有一名學(xué)生讓我印象尤為深刻，他的名字叫×××。記得那是在一次足球教學(xué)友誼賽上，上半場我們的場面很被動，作為隊長的×××，在隊友有直接面對空門機會的時候，沒有選擇傳球給隊友，而是選擇了自己射門，結(jié)果球被對方后衛(wèi)擋了出去；下一個回合中，×××中場反搶后一個人帶著球就往對方禁區(qū)里面沖，隊友在空位上他依舊沒有傳球……就這樣，球隊一次又一次錯過了破門機會。身為教練的我，再也壓制不住憤怒的情緒，趁中場休息的時候直接將隊長×××換下，并板起臉訓(xùn)斥他：“你想干什么？為什么不和隊友打配合，為什么不幫隊友創(chuàng)造機會？為什么……你知道你的獨斷專行使大家錯失了多少機會嗎？你自己坐在場下好好想一想吧！”面對我的質(zhì)問，他一言不發(fā)，用一種桀驁不馴的眼神瞪著我，冷靜一會兒后，又轉(zhuǎn)身坐在草地上一動不動。接著，整個下半場我都沒有讓他上場。結(jié)果可想而知，我們輸?shù)袅吮荣悺Ｔ诜党痰穆飞希爢T們都很沮喪，以往熱鬧的車廂變得格外冷清。

回到學(xué)校后，×××同學(xué)被我呵斥后的眼神一直在腦海浮現(xiàn)，我開始反思自己當(dāng)時的行為：是不是我說話語氣太重了？他們畢竟還只是10多歲的學(xué)生，我是否不該當(dāng)著所有隊員的面指責(zé)他，這樣是不是太傷他的自尊了呢？是不是我的訓(xùn)斥挫傷了整個球隊的士氣呢？許多問題一下子就涌入我的腦海。思量再三，我決定改變自己的教學(xué)方式和策略。第二天的球隊訓(xùn)練中，我并沒有急于開始專項訓(xùn)練，而是和學(xué)生分享了一個游戲：“今天，老師想帶你們做個游戲，你們想玩嗎？”學(xué)生們高興得連聲贊同。游戲的名字叫“埋雷與掃雷”：將20個標(biāo)志盤擺放在規(guī)定的場地內(nèi)，其中10個標(biāo)志盤盤口朝上，另外10個盤口朝下；將隊員分成兩組，一組4人做“埋雷兵”，一組2人做“掃雷兵”；“埋雷兵”組需要將盤口朝上的標(biāo)志盤翻轉(zhuǎn)朝下，“掃雷兵”組則需要將盤口朝下的標(biāo)志盤翻轉(zhuǎn)朝上，要求雙方只能用手翻轉(zhuǎn)標(biāo)志盤，不能防守，計時2min，結(jié)束時標(biāo)志盤盤口朝向多的一組獲勝。

游戲開始時，我特意將隊長×××分到了“掃雷兵”組。游戲進(jìn)行到1min時，×××一組憑借著良好的身體素質(zhì)還能與“埋雷兵”組抗衡一下，但是沒多久隨著體力的下降，×××所在的“掃雷兵”組就敗下陣來。游戲結(jié)束后，×××立刻申訴：“老師，這不公平，他們?nèi)硕啵覀內(nèi)松佟！蔽颐鎺⑿Φ貑枺骸巴瑢W(xué)們，知道老師為什么這樣分組嗎？”學(xué)生們都低聲討論著，突然有一名學(xué)生大聲說道：“老師是想通過這個游戲告訴我們做事要團(tuán)結(jié)，集體的力量才是最大的。”“說得太好了！老師其實就是想告訴大家，集體的力量大于個人的力量，足球是一項集體運動，只有團(tuán)結(jié)合作，才能取得好成績。”聽到這些話后大家都低下了頭。突然，×××站起來羞愧地說：“老師，對不起，昨天的比賽輸了，我有責(zé)任，我太想自己進(jìn)球了，忽視了和隊友們的配合。”其他學(xué)生也開始七嘴八舌地說道：“今后我們要加強練習(xí)，多打配合。”“我們以后一定要團(tuán)結(jié)，不讓老師再失望了……”我安慰學(xué)生說：“沒事，昨天老師的態(tài)度也不好，比賽的輸贏，大家不用太放在心上，關(guān)鍵我們要總結(jié)經(jīng)驗，加強配合意識，我相信到了鄉(xiāng)級聯(lián)賽的時候，我們一定會贏的，老師對你們今后的表現(xiàn)充滿期待。”

從那以后，球隊變得非常有凝聚力，配合比以往更加默契，戰(zhàn)斗力明顯增強，最終鄉(xiāng)級聯(lián)賽我們球隊高高地舉起了男子組第一名的獎杯。

三、案例分析

黨的十九大報告中指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”因此，教師在體育教學(xué)過程中應(yīng)注意教育教學(xué)方法，讓學(xué)生在掌握技能的同時，也能明白更多的人生道理。

1.注重方法，激發(fā)興趣

中國有句古話：“水不激不躍，人不激不奮。”有效的激勵性評價有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生的信心，還能夠拉近師生之間的距離，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。在課堂中，哪里有表揚，哪里就會有進(jìn)步；哪里有進(jìn)步，哪里就需要表揚。因此，教師應(yīng)多一些慷慨與寬容，多一句贊美與欣賞，運用恰當(dāng)?shù)募罘绞剑蕾p每一個學(xué)生的發(fā)光點。在本案例的教學(xué)比賽中，隊長×××雖然沒有按照戰(zhàn)術(shù)要求去做，但是并不應(yīng)該去挫傷他的積極性，應(yīng)給予他一些鼓勵的言語，如“你個人能力非常強，如果能夠多觀察隊友的位置，與隊友多配合，相信我們團(tuán)隊會取得更好的成績。”因此，教師應(yīng)注重自己的教學(xué)方式方法，多運用一些激勵性的評價來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2.精誠團(tuán)結(jié)，凝心聚力

曾有人問哲學(xué)家：“一滴水怎樣才不會干？”哲學(xué)家回答說：“把它放到大海里。”這句話雖然簡短，卻揭示了一個深刻的道理，即人離不開集體，只有團(tuán)結(jié)互助的集體才會有無窮的力量，反之松散的集體，即使再大的力量也會枯竭。一支沒有凝聚力的球隊就猶如一盤散沙，縱觀世界足球史，有不少足球大國雖然隊內(nèi)球星云集，但在大賽中卻很難取得好成績。現(xiàn)在的學(xué)生在家里都是說一不二，極其像一位受寵的“小皇帝”，當(dāng)他們踏入社會，加入集體的時候，就會遇到諸多問題。因此，在足球教學(xué)中，要重點培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神、合作品質(zhì)、協(xié)作能力，為他們今后順利地融入社會打下堅實的基礎(chǔ)。

3.教體結(jié)合，立德樹人

體育運動項目是德育教育的重要載體，它是開展學(xué)生德育教育工作的一個延伸和補充。體育教學(xué)中含有豐富的德育元素，是德育的隱形教材，在體育教學(xué)中，德育教育隨處可見。如，在本案例中，通過足球這項體育運動，可以讓學(xué)生明白集體的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生精誠團(tuán)結(jié)、榮辱與共的良好品質(zhì)。作為體育教師，不僅肩負(fù)著傳授體育知識與技能的責(zé)任，還要落實立德樹人的根本任務(wù)，只有將德育的內(nèi)容全面滲入到體育教學(xué)當(dāng)中，才能肩負(fù)起黨和人民賦予教師的神圣使命。

納百川，容學(xué)問；立德行，善人品。在綠茵場上，要教育學(xué)生，真誠地告訴身邊的隊友：“伙伴，讓我為你助攻！”