微課在臨床醫(yī)學專業(yè)實習生入科培訓中的應用研究▲
——以腰椎穿刺術為例

林 梓

(廣西醫(yī)科大學第一臨床醫(yī)學院第一附屬醫(yī)院教務部，南寧市 530021)

入科前培訓是指在實習生進入臨床科室之前對科室基本情況、醫(yī)療文書書寫、基本操作等相關技能的培訓。入科培訓能夠讓實習生能更快進入角色，確保實習任務順利完成[1]。與傳統(tǒng)課堂學習相比，“微課”是一種重要的補充和拓展資源[2]，其以視頻授課的形式，經(jīng)過精心的信息化教學設計，通過圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學活動。其內容是某個知識點或教學環(huán)節(jié)，本質是完整的教學活動，通過學生自主、按需選擇的學習，既可以查缺補漏，又能夠強化鞏固知識，充分滿足學生對不同學科知識點的個性化學習。本研究以腰椎穿刺術為例，通過比較“微課”視頻教學與傳統(tǒng)課堂講授教學差異，為尋求更優(yōu)的教育改革方式提供依據(jù)?，F(xiàn)報告如下。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象 選擇在我院實習的2014級臨床醫(yī)學專業(yè)5+3一體化培養(yǎng)的160名臨床實習生作為研究對象，按照隨機數(shù)字表法，隨機分為實驗組和對照組各80人，實驗組采用“微課”視頻教學，對照組采用傳統(tǒng)課堂講授授課教學。學生年齡21～25 (23.5±2.1)歲，兩組學生在年齡、性別、對腰椎穿刺基礎知識掌握等方面對比，差異無統(tǒng)計學意義(P>0.05)，具有可比性。同時配備每組30位相應師資的帶教老師，兩組教師性別、年齡、師資等基本資料比較，差異無統(tǒng)計學意義(P>0.05)，具有可比性。

1.2 方法 實驗組：將腰椎穿刺視頻上傳至實習生QQ群，要求實習生課前自行預習。在神……