中專班主任管理與心理健康教育的融合

董誼龍

【摘 要】新形勢下，心理健康教育作為教育工作重心而存在。合理的心理健康教育能夠極大地提高教師管理的工作效率，為學(xué)生健康成長提供保障?；诖?，文章從當(dāng)前中專班主任管理與心理健康教育融合中存在的不足入手，進(jìn)一步探究中專班主任管理與心理健康教育深度融合的途徑，旨在為學(xué)生的健康成長保駕護(hù)航。

【關(guān)鍵詞】中專；班主任管理；心理健康教育；融合路徑

中專心理障礙問題已成為當(dāng)今的社會問題之一，近幾年的媒體對此多有報道。不少中專學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力過大、家庭期望過高等原因，對父母和教師產(chǎn)生了抵觸情緒，出現(xiàn)了嚴(yán)重“高焦慮”癥狀，不能適應(yīng)正常的學(xué)習(xí)生活和社會的變化，在生活中不能忍受和戰(zhàn)勝遇到的困難和挫折。因此，將班主任管理與心理健康教育融合顯得尤為必要。

一、當(dāng)前中專班主任管理與心理健康教育融合中存在的不足

（一）班主任心理健康教育工作不夠重視。

中專班主任對心理健康教育沒有一定的了解，所以班主任并未將心理健康教育作為當(dāng)前教育工作的重點(diǎn)，還是依照以往傳統(tǒng)的教育管理模式進(jìn)行學(xué)生教育管理工作，如果學(xué)生出現(xiàn)心理方面的問題，班主任第一時間想起的就是本學(xué)校專門的心理健康教育老師進(jìn)行心理輔導(dǎo)，而潛意識里并沒有將心理健康教育工作作為自己的工作重點(diǎn)，忽視了當(dāng)前教育形式下將學(xué)生管理工作與心理健康教育的結(jié)合。

（二）班主任缺乏心理健康教育相關(guān)知識

由于中專班主任大多對應(yīng)試教育條件下的學(xué)科比較擅長，而對于心理健康教育不了解或者了解很少，而大多數(shù)的學(xué)校會有專門的心理健康教育老師，所以對班主任心理健康教育相關(guān)知識要求不高。而班主任在進(jìn)行學(xué)生管理工作時，主要針對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，而不會結(jié)合心理健康教育知識對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，無法從根本上解決學(xué)生出現(xiàn)的心理問題，對于現(xiàn)有的問題也沒有合理的解決措施，導(dǎo)致管理工作無法與心理健康教育有效結(jié)合。

（三）班主任管理存在誤區(qū)

大多中專班主任在處理班級的矛盾時，往往態(tài)度粗暴，方法單一，只是強(qiáng)加于學(xué)生。雖然班主任在管理過程中秉承“讓自己成長為巨人，讓我的孩子及‘孩子站在我的肩膀之上”，但是在轉(zhuǎn)化的時候，急功近利，自以為是，沒有認(rèn)識認(rèn)識到學(xué)生心理健康教育與孩子成長的關(guān)系，難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問題，導(dǎo)致班主任管理工作難以發(fā)揮效果，更談不上與心理教育的融合。

（四）心理健康教育工作沒有落實(shí)

在當(dāng)前形勢下，心理健康教育是當(dāng)前教育的工作重點(diǎn)。雖然大多數(shù)中專學(xué)校已經(jīng)將心理健康教育作為當(dāng)前的工作重點(diǎn)，但是大多數(shù)中專班主任對心理健康教育工作并不是很重視，并沒有將心理健康教育作為當(dāng)前學(xué)生管理工作重點(diǎn)，其根本原因是中專班主任對開展心理健康教育工作的目的不明確，對于心理健康教育與學(xué)生管理相結(jié)合帶來的益處也不是特別了解，這給心理健康教育工作的開展增加來看較大難度。大部分中專班主任對心理健康教育工作的理解僅僅是疏導(dǎo)學(xué)生心理問題，難以認(rèn)識到心理健康教育工作開展的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中健康的成長，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的成長道路。正是由于心理健康教育工作執(zhí)行力度較弱，使得心理健康教育工作難以充分發(fā)揮作用。

二、中專班主任管理與心理健康教育融合的途徑

（一）重視心理健康教育與管理工作結(jié)合

為了加強(qiáng)中專班主任對心理健康教育工作的重視度，首先應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校管理層對心理健康教育的重視。由學(xué)校高層向班主任深入貫徹心理健康教育與管理工作相結(jié)合的思想，讓班主任了解心理健康教育工作開展的根本目的，深刻意識到兩者有效結(jié)合的重要性，保證心理健康教育工作的有效開展。例如，定期對中專班主任開展關(guān)于心理健康教育工作動員會，制定懲戒制度對班主任進(jìn)行考核評估，對于將心理健康教育與管理工作有效結(jié)合的班主任進(jìn)行一定的資金獎勵，以激發(fā)中專班主任對于心理健康教育工作開展的熱情，使得心理健康教育工作在教學(xué)管理方面發(fā)揮有效的作用。中專班主任需要意識到，心理問題解決需有一個過程，甚至是比較緩慢的過程，水到渠成，不令而行，潛移默化，春風(fēng)化雨，不可能立竿見影，所以要善于等待，堅(jiān)持不懈。

（二）加強(qiáng)對班主任心理健康教育知識的培訓(xùn)

一，組織教師學(xué)習(xí)理論知識，提高教師對學(xué)生心理健康教育重要性的認(rèn)識。學(xué)校要組織教師學(xué)習(xí)第三次全教會的精神和心理健康知識，注意引導(dǎo)教師開展討論讓教師充分認(rèn)識到心理健康教育的重要性。請有關(guān)專家對教師進(jìn)行心理健康教育的專題講座，讓教師知道心理健康的人必須具備完整的人格、充沛的活力、進(jìn)取的精神、愉快的情緒、適當(dāng)?shù)男袨?、虛心的態(tài)度及良好的適應(yīng)能力，讓教師從思想上重視與理解健康教育在育人中的地位與作用；

二，組織教師深入調(diào)查研究，了解和掌握學(xué)生的心理問題，學(xué)生產(chǎn)生心理障礙的的原因主要有以下三個方面：在日常交往中的心理問題～人際關(guān)系焦慮。隨著年齡的增長，學(xué)生的交往需要不斷擴(kuò)大，但他們的交往能力如得不到正確的指導(dǎo)，往往只能停留在原始的水平上，甚至常常由于交往不當(dāng)而產(chǎn)生這樣或那樣的心理問題。例如矛盾不能及時處理解決，就容易形成暴力對抗，封閉孤獨(dú)、派別流動或不良的心理。

（三）激發(fā)學(xué)生對心理健康教育的積極性

為了確保心理健康教育發(fā)揮應(yīng)有的作用，也應(yīng)確保學(xué)生真正接受心理健康教育。應(yīng)消除學(xué)生對于心理健康教育的抵觸情緒，例如，在解決學(xué)生存在的心理問題時，可以通過講一些有哲理的小故事，引導(dǎo)學(xué)生思考存在的問題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)心理健康教育的最終目標(biāo)～保證學(xué)生以健康的心態(tài)成長。

（四）改進(jìn)班主任管理方法

心病必須心藥醫(yī)。學(xué)生在平時生活、交往、學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題有經(jīng)驗(yàn)問題、方法問題、心理問題，要依據(jù)不同情況不同對待。一般在精神上、情感上的問題，較多的是屬于心理健康的問題。這些問題不是一天形成的，因此，對于心理健康問題的解決，不能一蹴而就，更不能粗暴急躁，不能過分地批評指責(zé)，更不能諷剌打擊，班主任建立與學(xué)生之間的良好互動，改善與學(xué)生之間的關(guān)系，站在朋友的角度與學(xué)生談心，進(jìn)而打開學(xué)生的心扉，深入了解學(xué)生的心理問題，并對其進(jìn)行正確引導(dǎo)。

（五）加強(qiáng)心理健康教育落實(shí)程度

針對在心理健康教育工作中經(jīng)常出現(xiàn)的落實(shí)程度不足問題，可以從以下幾個方面進(jìn)行思考：首先，可以加強(qiáng)宣傳教育工作，轉(zhuǎn)變班主任的教育觀念，使其認(rèn)識到心理健康教育對學(xué)生發(fā)展的重要作用，主動將心理教育整合到班主任工作之中去；其次，可以指定一定的績效評價機(jī)制，以此形成對教師的激勵。例如：學(xué)?？梢远ㄆ诮M織心理教育評課活動，讓各班主任組成評課小組，定期進(jìn)行聽課評課活動，如此，能夠在極大程度上提高班主任的積極性，進(jìn)而加強(qiáng)心理健康教育落實(shí)的程度。

三、結(jié)語

總而言之，心理健康教育是班主任管理的重要內(nèi)容，中專班主任應(yīng)深入分析當(dāng)前班主任管理與心理健康教育融合過程中存在的不足，加大對心理健康教育的重視程度，同時積極改進(jìn)教育方式，激發(fā)學(xué)生對心理健康教育的積極性，促使班主任管理與心理健康教育實(shí)現(xiàn)有效融合，為中專學(xué)生的心理健康提供保障。

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