追求本色語文 彰顯課堂魅力

張曉紅

【摘 要】近年來，隨著新課改的不斷深入，課堂的靈動性受到了廣大師生的喜愛。然而在語文教學中，只有凸顯語文本色，才能將語文課堂的生命與活力展現出來，進而提升中學語文教學的魅力。本文主要探討的是語文教學中語文本色的凸顯措施，通過采取有效教學手段，彰顯語文課堂魅力。

【關鍵詞】語文教學；教學本色；課堂魅力；教學質量

在新課改實施下，采取何種手段彰顯生命與活力，提升語文教學質量成為首要問題，教師需要明確，最好的教學方式就是常規教學。在中學語文教學中，需要將語言的本色凸顯出來，基于學生認知的基礎上，構建良好的教學氛圍，激活學生的語文認知。

一、本色語文的內涵

本色語文的內涵主要分為3層，具體如下：

（一）立足母語教育

基于本色語文的基礎上，需要明確語文課程開設的價值，并思考相應的問題，在母語教育的基礎上，完成相應的教學任務。語文教育最為基本的任務在于，培養學生對母語的熱愛，激發學生的學習激情與學習動力，以此全面提升學生的母語能力，語文素養。

（二）遵循母語規律

語文教育與其他的學科教育不同，語文本身屬于一種母語，也是世界各個民族中最具有智慧的語言，本身的特點較為鮮明。不管是從文字還是從篇章、結構，均與其他的民族有著較大的區別。教師需要從本身語文的內涵出發，體現出語文教育的母語特點，凸顯出語文教育的價值。

（三）體現語文學科

語文本身屬于一門課程，自身有著獨特的課堂價值、評價方式、課程目標等，語文學科能夠將自身的學科特點、教學方式凸顯出來。基于本色語文內涵的基礎上，語文教學需要遵循其規律與特點，尋找合適的教學方式，以此提升語文課程教學質量，本色屬于語文教學原點，同時也是語文的最高追求點。

二、追求本色語文 彰顯課堂魅力

（一）重視基礎知識，凸顯語文課程的平凡美

中學語文課堂提倡的是鞏固基本語文知識，強化語文工具性的應用。教師需要明確，語文本身就是一種工具，其作用是為了教會學生聽說讀寫。在語文課堂教學中，教師需要引導學生在各種聽寫讀說訓練中，實現自身語文理解能力、語言運用能力的提升。借助這些能力實現自身交流、溝通能力的提升，以此加深自身的記憶力。

例如：在《孔乙已》教學中，教師可以導入與文章內容對應的圖片，還可以要求學生開展情景演練。接著適當引入一些問題，促使學生能夠開展有效思考，比如：孔乙已到底偷了什么東西？為什么要偷東西？等，語文課堂不僅要求學生去解除語文文字、感悟語言文字等。在課堂結束之后，教師可以要求學生寫一篇短文，實現自身感情的放飛，以此將本色語文的魅力凸顯出來，全面激發學生學習語文知識激情。

（二）簡化教學流程，彰顯語文課堂的簡約美

簡潔本身就是智慧的靈魂，語文教師在教學中必須要遵循“簡簡單單”的教學原則，促使學生能夠“本本分分”學習語文知識，以此確保語文本色課堂的簡約性與高效性。

例如：在《端午的鴨蛋》教學中，教師可在課堂的最后15分鐘里，引入“關注色會，體驗生活”的活動主題，引導學生去回憶自己家里是如何過端午，接著在多媒體上播放有關于端午節的圖片，要求學生說出相應的風俗。教師在教學過程中需要兼顧語文的工具性、人文性，不斷擴展語文教學空間，從各個層面入手，實現學生語文素養的提升，實現課堂時間的延伸，促使學生能夠圍繞節目，循序漸進、開展綜合性學習，確保學生學習質量的提升。通過簡化教學流程，可以更好的掌握文章想要表達的意思，進而開展整體閱讀，分析文章主題，實現學生語文閱讀質量提升，自身語文素養的提升。

（三）搭建情感交流，打造語文課堂的和諧美

在新課改背景下，語文學科的性質在課堂教學以及存在著不良傾向，在教學中工具性犧牲現象普遍存在。教師必須要認清語文課本的性質，明確其教學改革方向，進而才能夠確保語文課堂訓練的有效性，彰顯出語文的本色，打造和諧的語文課堂。

例如：以初中語文中的《魚我所欲也》一文為例，由于古詩與白話文不一樣，學生理解起來難度較大。為了更好的將語文特色彰顯出來，教師可以借助多媒體技術，折中處理語文人文性、工具性兩者的和諧統一，教師需要充分應用語言工具，引導學生將文章翻譯為白話，進而更好的開展課文學習。教師借助博媒體技術，展現出與文章有關的畫面與圖片，促使學生能夠體會文字的精美、結構的精巧，在表達自身思想感情的同時，熟練使用語文工具，掌握文章內蘊含的哲理、價值等，確保學生在文學藝術內可以領悟人生的崇高境界。在《魚我所欲也》一文中，其背景為：兩位詩人站在橋邊觀看水中的魚兒，并從魚身上逐步領悟人生道理。文章能夠很好的總結出一句話：學習來源于生活。文章主題在于：從生死觀入手，分析人對欲望、死亡、利益等方面的看法，層層深入得出魚與熊掌不可兼得的最終結論。

（四）優化評價機制，確保中學語文教學質量

傳統語文教學中，教師只顧著講解課文知識，未能重視學生指導，即便是指導也無法確保指導的細致性，進而無法調動學生寫作的積極性。因此，教師應該打破這種僵化的局面，將傳統評改轉換成為多樣化的評價方式，比如，教師評價、學生互評等。使學生通過在評價中可以開展二次思考，形成良性的語文知識學習循環。學生語文素養、語文能力的發展是漫長的，教師在對學生進行評價時，應摒棄片面性的評價習慣，著眼于學生的長期發展，加強對學生各階段的過程性關注，在階段性的評價中積極推進激勵性評價，發揮評價的激勵與交互等功能，以促進學生對語文訓練熱情、主動性的進一步提升，全面彰顯出語文知識的本色美。

三、結束語

綜上所述，在語文教學中，必須要將語文本色凸顯出來。在堅守語文本色的基礎上，彰顯語文的生命魅力，追求語文教育的現代美。教師需要不斷努力，深刻認知到本色語文，確保中學語文課堂教學的有效性，全面提升學生的語文素養。

【參考文獻】

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