關于初中政治教學改革中的困惑及解決措施探究

李振寧

【摘要】基于社會的持續發展和進步，教育的發展趨勢愈發明朗。實施新課改之后，初中政治教學步入了一個新的發展時期。然而，在改革初中政治教學的進程中，不管是學生，還是教師，都會面臨一些難題。為此，分析了初中政治教學改革中的困惑，以及解決困惑的有效措施。

【關鍵詞】初中政治教學改革困惑措施一、初中政治教學改革中的困惑

1.教學理念滯后

教學思想滯后是傳統初中政治教學面臨的顯著問題，也就是教學課堂上重視講解知識，而不注重價值觀和態度、情感、方法與過程的培養。鑒于傳統教學模式的缺陷，新課改明確了不但要求學生掌握基本技能與基礎知識，而且啟發學掌握學習的方法，以及培養價值觀的教學目標。然而，在實際教學中，大部分的教師依舊受到傳統應試教育的束縛，不重視學生的學習特點與規律，一味強化教材文本的作用，在教學中將教材當作講解課程內容的唯一途徑，甚至讓學生死記硬背知識。除此之外，為了應對考試，講解的內容不利于學生思維的拓展，從而難以體現思想政治課的德育功能。

2.教學模式存在缺陷

在實際教學中，一些教師制作的教學課件太過花哨，盡管表面上熱鬧非凡，可是卻讓學生眼花繚亂，從而不利于學生學習注意力的集中，這顯然有悖于新課改的要求。

3.教學內容與學生的實際生活相悖

當今，初中政治教學重視課程知識系統的完善性，常常緊緊圍繞課程的內容，并非圍繞學生，這導致教學知識跟學生的生活實際相脫離，學生難以體會到掌握的內容對自身以后的發展和實際生活的價值，因而難以激發學生的學習熱情。初中學生恰恰處在發展和進步的一個重要階段，心理還較為稚嫩，不能夠正確地判斷一些情況。針對目前深刻影響學生的事件和內容難以在教學課堂上呈現，往往過多地重復老革命家的一些經典語錄，因而難以拉近教學內容跟學生的實際生活，從而不利于初中生的進一步理解和身心健康發展。

二、解決初中政治教學改革中困惑的有效措施

1.轉變教學理念

要想對初中政治教學改革中的困惑進行解決，要求教師徹底地轉變自身的思想理念，擺脫應試教學的束縛。在初中政治教學中，教師應明確學生的學習主體性，以及自身在教學課堂上的指導者地位。教師應對學生的學習需要、智力水平、心理素質、認識能力等進行系統地把握。立足于學生的實際現狀開展教學，通過政治教育對學生的思想進行規范和引導，避免其受到不良思想的影響，這樣才以使初中政治的教學目標實現。對于學校的教育管理工作者來講，應通過教師會議的時機，安排教師共同領悟新課改的教學指標與要求，以使教師之間探討不明白的地方，從而樹立科學的初中政治教學改革思想理念，不斷推動教學改革的合理化。

2.創新教學思路

要想對初中政治教學改革中的困惑進行解決，教師應實現教學思路的優化調整，即需要有效地統一情感、行為、知識的教學，確保在學生的生活實際中應用政治知識。這樣可以實現初中政治教學實用價值的提升，從而使學生改變初中政治學習觀，并非感覺教材文本的內容都是不實用的官方性語言。例如，教師在指導學生學習《善用法律保護自己》這一部分內容的時候，能夠在教學課堂上為學生滲透《未成年人保護法》的一些內容，且在相應的內容中列舉實際案例，像是虐待兒童問題、雇傭童工問題等，都非常有觸發性。這樣一來，學生能夠明確法律的價值與意義，從而可以通過法律保護自身。總之，通過如此的教學模式進行教學，學生也體會到了法律的重要性與權威性，這有助于學生改變政治學習觀念，持續提高政治課程的心理地位，最終有助于順利地進行初中政治教學改革。

3.優化教學模式

盡管灌輸式的教學模式可以傳播基礎知識，可是其具備顯著的缺陷，即難以發展學生的一系列學習能力。對于改革初中政治教學而言，教師應擺脫單一教學模式的制約，尤為重視學生的自主學習化需要，立足于學生的學習興趣點開展教學活動，從而實現學生學習注意力的集中。鑒于此，在改革初中政治教學中，對學生學習主體性的體現需要注重學生的學習主觀意志和體會。例如，教師在講解《自我新形象》這一部分內容的時候，能夠要求學生站起來分享自己期待的自身形象，這會使教學課堂變成學生回答問題和互相探討的一個過程。并且，教師能夠轉變回答問題的過程為一種有趣的活動，可以要求每一名學生說出若干句“我希望……”“我會是……”從而推動學生從新認知自我，以及提出自身的期待是什么。如此的教學過程與傳統的灌輸教學模式存在本質上的區別，也有效地統一了初中生的生活實際與教材文本內容，從而能夠實現理想的教學效果。

三、結語

總而言之，為了解決初中政治教學改革中的困惑，初中政治教師需要轉變教學理念、創新教學思路、優化教學模式。只有如此，才可以優化與完善初中政治教學，從而提高教學質量。

參考文獻：

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[2]劉建輝.對初中政治教學改革的困惑與協調的探討[J].新課程，2015.