高中物理常見電學實驗問題研究

楊禮成

【摘 要】電學實驗是高中物理中的一個重要內容，也是我們學習中有難度的部分，我們在碰到關于電表選擇、電路設計等問題時就會不知道該怎么辦，之所以會這樣就是因為沒有直觀的感性認識以及身臨其境的實踐體驗，因此我們需要掌握正確的學習方法，提升學習效果。

【關鍵詞】高中物理 電學實驗 常見問題

電學實驗是物理學習中的重點和難點，需要我們可以將理解和實踐結合起來，很多學生雖然在課堂學習中聽明白了，但是在實際操作中還是會出現問題，特別是在電表和滑動變阻器的選擇及連接上經常會出現問題，無法實現預期的試驗效果。這就需要我們分析常見電學試驗問題，提升學習有效性。

一、有效預習掌握實驗安排的思路

接觸到高中物理之后，我們就會發現學習的難度有了較大提升，知識的深度以及廣度都得到了提升，而開展實驗課程，可以使我們在理解電學方面的知識也變得簡單一些，可見實驗是對物理理論知識的一種有效補充，可以降低學習難度。雖然是實驗學習，但是我們也需要做好預習，電學方面的實驗一開始主要是以驗證性的為主，到后來才是測量和計算進行結合，最后出現創新性實驗，可以看出實驗的設計其實是依照我們學習規律進行的，按照循序漸進的原則進行設計，先從簡單的實驗開始，在我們掌握基本的原理以及正確的實驗方法之后再逐漸提升難度，信息也變得越來越少，開始加強對我們能力的考驗。

二、歸納高中物理電路實驗部分知識

電學實驗可以劃分成兩部分，分別是電路設計以及儀器選擇。首先，是電路設計。我們在遇到物理實驗時首先就需要清楚了解實驗的目的，可以結合目的進而正確的設計出電路原理圖，在實驗方面的電路圖可以總結成四種，分別是電流表內接法、電流表外接法、限流式接法以及風壓式接法，如圖1 所示，這幾種是我們常用到的，結合具體的實驗，也有很多其他的電路圖，然而在原理方面一般是類似的。

對于實驗儀器的選擇，電學實驗中常用的儀器包括電壓表、多用表、電流表、滑動變阻器等。其中，電壓表和電流表自身都具有一定的電阻，一定會對實驗結果產生影響，這就需要我們在實驗中可以先明確電表的接法，判斷是內接還是外接。在電壓表、電流表電阻Ra、Rv已知的情況下，需要先對待測電阻組織Rx進行估算，再結合公式判定，在 的情況下，就是內接法，而 的情況下，就是外接法。

在選擇儀表量程時我們就需要按照原則進行，即在電路電壓電流已知的情況下，就可以選擇和其相應的量程儀表[2]。比如，電路電壓約是1.5V，在選擇儀表量程時就需要選擇3V的。而要是電壓或者電流不知道的情況下，就需要選擇較大量程的儀表，要是示數顯示太小，那么就會不容易讀出數據，這就需要將儀表換成量程較小的儀表，不能在開始時就選擇小量程的儀表，因為如果電壓和電流值比量程大的話，就會瞬間將儀表燒壞。

其次，是滑動變阻器。 這是電學實驗中經常使用的儀器，其同樣有兩種接法，一種是分壓式，另一種是限流式，其在實際操作試驗中并沒有什么要求，電壓變化范圍也較小，其他電源件壓力要求也較低，因此，這兩種接入方式都可以進行選擇。在操作試驗的過程中，變阻器電阻要是比負載電阻低或者是比電路中串聯其他電阻值低的情況下，滑動變阻器就無法對電流和電壓進行有效的控制，這就需要應用分壓式的接法。在操作的過程中，需要確保電流或負載上的電壓的范圍要夠大，需要從0開始進行調節，比如，在實驗“伏安法測電阻”中，就需要應用這一原則進行。

三、聯系生活進行物理實驗的創新

物理和生活之間的聯系緊密，生活中隨處可見物理知識，物理實驗同樣也是如此，除了在課上學習實驗之外，我們還需要在課下也開展一些簡單的小實驗，教材上的知識都是偏重理論方面的，我們在理解上會存在難度，而通過身邊的小實驗我們就可以更加深入的理解和掌握知識，還可以提升我們對物理實驗的學習和研究興趣。比如，我們就能用小電池改裝家中的門鈴，讓聲音變得更好聽。我們還可以研究其他電子產品，當前有很多有趣的小孩玩具，里面就是簡單的電路，只是加上了特殊的聲音播放器以及燈光，加上好看的外形，我們就可以對其中的電路進行研究，可見，生活中隨處可見物理，我們也可以隨處進行創新。

綜上所述，高中物理具有較大的難度，在電學方面的知識具有較強的復雜性和綜合性，這對我們的學習增加了難度，這就需要我們可以熟練的掌握物理知識，在實驗操作中積累經驗，可以整理和分析好常見的電學實驗問題，提升我們的學習效率和效果。我們不能只是將學習重點放在理論知識上，還需要加強培養我們的動手能力，需要將學到的知識轉化到實際操作中，能夠更好的掌握知識，做到學有所用，這樣才能學好高中物理。高中物理和生活之間具有緊密聯系，因此，我們還應該聯系身邊的小實驗，不僅可以幫助我們更好的學習知識，還可以提升我們對電學實驗的學習興趣。

參考文獻

[1]劉義銳.對高中物理常見電學實驗問題的探究[J].亞太教育，2016（06）

[2]徐君生.電學實驗中與“選擇”有關的問題[J].中學物理教學參考，2014（05）