論提高小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的策略

王兆杰

【摘 要】在當(dāng)前教育改革持續(xù)深化的發(fā)展背景下，中小學(xué)素質(zhì)教育成為了教育改革的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。而語(yǔ)文教學(xué)則在素質(zhì)教育當(dāng)中能夠發(fā)揮出自身的重要作用。開(kāi)展語(yǔ)文的閱讀，不僅能夠提升學(xué)生的認(rèn)知與理解能力，還能夠有效的提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。本文重點(diǎn)闡述了如何有效的提高小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文 閱讀教學(xué)效率 策略

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域較為寬廣。既要學(xué)習(xí)與掌握語(yǔ)文的生字、詞匯、句式等知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)，也要學(xué)習(xí)如何來(lái)進(jìn)行有效的閱讀，通過(guò)擴(kuò)大閱讀量，來(lái)拓展學(xué)生的知識(shí)面，并有效的提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。因此，語(yǔ)文教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，必須注重語(yǔ)文閱讀教學(xué)。但是當(dāng)前小學(xué)閱讀的發(fā)展現(xiàn)狀仍然具有諸多不足之處，尚有提升與發(fā)展的空間。本文以小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文閱讀來(lái)作為實(shí)際案例分析，重點(diǎn)闡述了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，以及如何有效的提高小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的策略。

一、在教學(xué)當(dāng)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將以往以教師為主體的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變以學(xué)生為主體的教學(xué)方式。教師應(yīng)高度重視學(xué)生閱讀的自主性，讓學(xué)生能夠通過(guò)閱讀來(lái)進(jìn)行自主思考、自主學(xué)習(xí)。并讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎么樣來(lái)較好的進(jìn)行閱讀，并能夠從閱讀當(dāng)中獲得啟迪與教育。因此，教師應(yīng)從多角度、全方位來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。從小學(xué)生學(xué)習(xí)心理研究的相關(guān)成果顯現(xiàn)：自由與愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠最大程度的發(fā)揮出人的學(xué)習(xí)潛能。因此。教師在閱讀教學(xué)當(dāng)中，必須構(gòu)建起一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。以此來(lái)有效的確立學(xué)生進(jìn)行閱讀的主體地位。

二、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行閱讀

興趣是最佳的導(dǎo)師，學(xué)生只有具備了閱讀的興趣，才能積極主動(dòng)的進(jìn)行閱讀。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師必須充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。讓學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行閱讀。而學(xué)生閱讀興趣，必須由教師來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)與引導(dǎo)。例如，教師在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》 （人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)）一課時(shí)，教師首先讓學(xué)生閱讀全篇課文，并運(yùn)用多媒體來(lái)播放有關(guān)鳥(niǎo)的視頻。讓學(xué)生能夠?qū)τ邙B(niǎo)類的世界具有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。接下來(lái)教師再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深讀。并提出思考性與啟發(fā)性的問(wèn)題。本文的作者巴金爺爺在認(rèn)真細(xì)致的觀察了鳥(niǎo)兒的習(xí)性之后，寫下了這篇優(yōu)秀的文章。巴金爺爺非常喜愛(ài)閱讀，他博覽群書，積累下豐富的寫作素材。同學(xué)們，每次寫作文時(shí)會(huì)感到難以下筆，不知道要寫什么內(nèi)容。而同學(xué)們只要通過(guò)平時(shí)的閱讀，就能夠像巴金爺爺一樣，從閱讀當(dāng)中積累下豐富的寫作素材。”學(xué)生通過(guò)這個(gè)學(xué)習(xí)實(shí)例，就可對(duì)閱讀產(chǎn)生一定的興趣。

同時(shí)，在閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師要適時(shí)的調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考。在學(xué)生們感到已經(jīng)較為深入的理解與掌握對(duì)課文內(nèi)容，想不到更多的問(wèn)題之時(shí)，教師就可適時(shí)的提出一個(gè)較為深刻的問(wèn)題。可讓學(xué)生再次進(jìn)行深入的思考，更加全面的來(lái)理解與掌握課文的內(nèi)容知識(shí)。使學(xué)生的閱讀思維始終處于活躍的狀態(tài)當(dāng)中，獲得了較好的教學(xué)效果。

三、悉心指導(dǎo)學(xué)生閱讀，傳授方法

在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀時(shí)，教師要悉心的指導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握閱讀的方式方法。首要的一點(diǎn)在于教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)精讀。在學(xué)生進(jìn)行閱讀的過(guò)程當(dāng)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生先對(duì)字詞的含義進(jìn)行理解，并逐步遞進(jìn)到對(duì)句子、對(duì)段落、直至整篇文章的內(nèi)容與意義進(jìn)行理解。通過(guò)這樣的精讀法，來(lái)使學(xué)生能夠進(jìn)行遞進(jìn)式的理解。這同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、提升學(xué)生閱讀水平的最佳方式之一。例如，教師在教學(xué)《觀潮》（人教版 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)）一課時(shí)。教師可首先安排學(xué)生閱讀整篇課文，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程當(dāng)中來(lái)想象潮起潮落的景象。并讓學(xué)生摘抄課文當(dāng)中描寫錢塘江潮涌起的動(dòng)詞與形容句的語(yǔ)語(yǔ)和句子。以此來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行深入記憶。在學(xué)生充滿感情的朗讀當(dāng)中，才能真正的融入到文章當(dāng)中所描寫的環(huán)境里，而通過(guò)學(xué)生這樣身臨其境的來(lái)進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生不僅深入的理解與掌握了課文內(nèi)容，而且還使學(xué)生獲得了真實(shí)的情感體驗(yàn)。并學(xué)習(xí)與掌握了如何在寫作當(dāng)中，較好的將真情實(shí)感融入到文章當(dāng)中。同時(shí)，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，必須與時(shí)俱進(jìn)的認(rèn)知與了解時(shí)代發(fā)展的脈絡(luò)，在向?qū)W生推薦課外閱讀材料時(shí)，必須注重選取能夠較好的體現(xiàn)出時(shí)代發(fā)展與進(jìn)步的書籍或文章，讓學(xué)生的思想能夠與時(shí)代發(fā)展同步，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，可向?qū)W生推薦當(dāng)前有關(guān)中國(guó)夢(mèng)的主題演講集，讓學(xué)生了解我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良好的趨勢(shì)。并對(duì)國(guó)家的發(fā)展、民族的未來(lái)充滿的信心，從而能夠樹(shù)立起“為中華之崛起而讀書”的正確學(xué)習(xí)觀，有效的促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，而這即是較好的體現(xiàn)出與時(shí)代發(fā)展同步

總之，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中，可有效的通過(guò)擴(kuò)大閱讀量，來(lái)拓展學(xué)生的知識(shí)面，并有效的提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行閱讀，并讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，讓學(xué)生能夠通過(guò)閱讀來(lái)更好的理解與掌握所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)。

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