淺析學生的繪畫興趣和自我表現欲的培養

謝薇

現階段，我國已經在積極地開展素質教育，美育已經成為現階段培養復合型人才必備的教育條件，美術是小學必修課程之一，隨著素質教育的不斷推進，再加上新課程改革步伐的加快，小學美術教育越來越受到關注. 通過學習美術，培養學生的審美情操，提高綜合素質. 然而在美術教學中，小學生的繪畫興趣和自我表現欲不明顯、不直率、不強烈，而興趣是求知的內在動力，是學生進行學習的最好老師，激發起了學生的興趣，學習就會積極主動，學得輕松而有成效。但是學習興趣不是天生的，主要在于教師如何引導學生，要想方設法讓他們學得開心愉快，充分調動學生對學習的積極性和主動性，進而能創造性地學，最終達到優化課堂教學和提高教學效率的目的。

如何去激發學生的表現欲和繪畫興趣，已成為每個美術教師不得不思考的問題. 教師如果能及時適當的去激發學生的自我表現 ，則有利于提高教學效率，激發學生學生的創新思維和參與意識，因此在教學中，要努力地營造出良好的學生學習環境.通過積極地開展評估活動，調動學生們的學習興趣，使得美術成為學生喜歡的課程，激發起學生的學習興趣和熱情，引導學生接受并喜愛美術。

那么，在具體的美術教學當中應當根據小學生自身的特點，將小學生作為根本出發點，根據美術的特點充分激發他們的潛能，為學生營造出一個自主融洽的學習氛圍，正確積極地展開相關教學，進而激發學生的繪畫興趣和自我表現欲，同時調動小學生學習的積極性。

一、發揮評價的重要性

改進評價機制，促進學生美術興趣的可持續發展. 興趣是學生學習的源泉，是調動學生思維、探求知識、創造新事物的內在動力。正如英國的教育學家洛克所說的那樣，對于一個孩子來說，如果他們了解了尊重以及羞辱的內涵，那么就會對于學生的心理產生巨大的刺激影響，進而產生內在的精神力量.從這個角度來說，在組織美術教學的過程當中，應當確保對于學生情感的調動，著名的羅斯納塔爾效應恰恰就是對學生情感的積極使用的案例，其核心實際上就是激勵.對于學生來說，得到教師的鼓勵，就是一種榮耀、尊嚴，教師的贊美愈多，學生就越顯得活潑可愛，學習的盡頭越足，他們就會選擇繼續地堅持美術學習的道路，并且充滿著信心，未來也很有可能會取得更好的學習效果.為此，對于教師們來說，當他們面對學生們上交的自主創作的作品的時候，應當考慮到這一點，積極地尋找更為恰當的方式進行應對并在此基礎上調動學生的積極性，給學生必要的激勵，能增強學生的自尊、自信、自強，讓學生能夠看到自己身上的學習潛力，強化信心，在進行評價的時候，教師可以從低層次展開，尋找更加積極的評價方法，主動地找到并贊揚他們的創作力，激發學生們的學習興趣。

以小學生的年齡特點來看，他們的每一點進步都希望得到表揚與認可.因此在平時教學中，我特別注意對學生作業的評價，以提高學生的繪畫興趣與繪畫信心.對學生的作品，教師應多一些表揚和鼓勵，少一些批評，尤其不要挖苦學生.在學生的作品中，發現閃光點，并給予肯定，讓學生以更多的熱情投入到美術學習中，在教師的鼓勵中獲得信心，為進一步提高美術能力、美術思維奠定基礎。

二、多種渠道激發學生的自我表現欲

第一，運用靈活的教學手段，設計生動有效的教學方法.由于年齡影響學生的表現 ，低年級的學生表現 高于高年級的學生，所以對于高年級的學生，要利用現代化的教學手段，設計靈活多樣的教學方式，激發學生的學習興趣和表現 ，讓他們自覺的參與到教學活動中。

第二，運用賞識教學，培養學生自我表現的意識.學生的自我表現直接關系到學生對繪畫的參與意識.對學生的各種自我表現欲，教師應善于發現積極培養，并及時給予肯定和表揚，讓他們的表現直接體現到學習活動中.對于他們的任何一點表現沖動，教師都要予以肯定.利用實物投影儀展示他們的作品，讓同學們欣賞，以此逐步培養他們的自信心，刺激他們的表現。

第三，師生平等以待，營造寬松愉悅的氛圍. 的教學氛圍對激發學生的表現 ，培養學生的自信心尤為重要，學生在繪畫的過程中往往表現的比較興奮.尤其是低年級學生.學生會邊講邊畫，畫到開心處會手舞足蹈，完全忘記老師的存在.學生們在這種愉快和諧的氛圍中通過語言的描述，動作的模仿，豐富了他們的表現力和想象力，喚起了他們的表現 .如果此時老師一味強求課堂紀律，并采取簡單粗暴的方式壓制、呵斥學生，那么學生的創造力會被遏制，自我表現欲會被壓抑，他們的內心體驗得不到完全的釋放，創作潛能也得不到充分的開發。

因此尊重學生的個性，讓學生充分發揮個性，是挖掘學生欣賞積極性潛能的最重要的客觀環境.在一篇文章中，有一段話說得特別好：“培養學生的興趣和自我表現欲，并不是遷就學生現有的、一時的興趣和自我表現欲，更不是一味追求學習的趣味性，像杜威說的‘裹上糖衣的藥片.真正持久深刻的‘興趣往往要經過艱苦的‘努力才能最終培養起來，‘所謂先苦后甜，正如杜威在其著名的‘興趣與努力的探討中所謂辯證分析的那樣.”這樣提示我們在培養學生興趣和自我表現欲時應當注意的；不要“把興趣和自我表現欲的培養作為住進雙基掌握的手段”.興趣和自我表現欲的培養應建立在教師對美術學科的深刻理解上，通過課題教學向學生展現美術學科的魅力和文化品位，這樣的興趣和自我表現欲才能持久。

現代美術教育家伊頓說："教育是一種勇敢者的探險--尤其是藝術教育，因為它涉及到人類的精神創造."可見，創造性思維的培養是藝術教育的一個重要目標.因此，我十分注意給學生提供一個展現藝術才華的空間，用表揚和鼓勵的方法提高學生的學習熱情和藝術創造力.那么欣賞和鼓勵相結合的教學在小學美術教學中就顯得格外重要，不僅可以激發學生的學習興趣和自我表現欲，而且對提高學生的審美意識和創造性思維的能力具有很大的促進作用。