如何提高學生語文閱讀能力

賴詩選

閱讀是語文課程中極其重要的學習內容，是搜集、處理信息、認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。科技的發展，信息時代的到來給學生的閱讀提供了更為廣闊的空間，這給《語文課程標準》“擴大閱讀范圍，拓展學生視野，廣泛閱讀各種讀物"的要求提供了便利，但同時也容易讓學生陷入“亂花漸欲迷人眼”的境界，容易形成學生閱讀流于形式、走馬觀花、泛泛而談，不能帶著真正的情感去閱讀、品味、理解、思考，不能有效地提高閱讀效果和閱讀能力。如何培養學生的閱讀能力，我認為學生閱讀能力的培養應緊緊結合當前的閱讀教學進行，在教學的過程中促使學生閱讀能力的形成和提高。下面就談幾點個人見法.

一、教學要以引導為主，語文教師要會為自己減負

語文教學是母語教學，《新課程標準》把語文課程提升到了前所未有的高度----“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎”。作為語文教學重頭戲的閱讀，也就成了教學中的重點和難點。

第一，以“導”促“思”，訓練學生的思維，使之具備必要的思維能力。教師通過“導”促使學生思考，既使學生通過自己的思考理解學習內容、豐富了自己的知識，又鍛煉學生思維，進而提高其思維能力。教師把要讓學生領會的內容，分成幾個部分或方面，精心設計提問，通過一個個問題的理解達到指導學生思考的目的。以“導"促“思”，通過教師的引導啟迪，激發學生積極的思維活動，使學生不僅了解各知識點，同時又讓學生養成思考的習慣，使其思維更加活躍。學生有了比較活躍積極的思維，就為閱讀能力的培養創造了必要條件。

第二，以“導”示“法”，對學生進行學法指導。就是通過教師合理有效的“導”向學生展示學習的方法（思考的方法，分析的方法，理解的方法），并讓學生也能理解掌握這些方法，從而教給學生學習方法。這培養是學生閱讀能力的關鍵！

首先，語文教師在引導學生理解范文的過程中，要善于體現學法，如教師清晰的思路，有條理的分析過程，思考的方法等。其次是能靈活自知地運用多種方法引導學生學習，讓學生感受學習方法的多樣性、豐富性。針對不同的教學內容有不同的學習引導方法。再次是善于在教學過程中對學生的學法進行指導，也就可以明確地給學生點明學習的方法和思維的過程，如方法的特點、運用的范圍等，讓學生明確用此學習方法進行學習的全過程。最后是要善于引導學生總結學習的方法，達到對某一方法的規律性的把握，從而達到準確運用的目的。

第三，在“導練"中促學生閱讀能力的形成。就是指導學生進行必要的練習，通過練習促使學生閱讀技能和技巧形成，為閱讀能力的培養創造條件。學生明白了學習的方法、思維的方法、分析的方法和掌握了相應的知識，還要通過練習實現學生知識和方法的遷移，通過方法和知識的反復運用從而掌握其規律性，進而實現對所學方法和知識的深入理解和準確掌握，但練習的設計、布置要精、準，難易要適度，方向要明確，切忌龐雜的"題海戰"。另外，要“學”、“練”結合，即“學”即“練”，并且訓練的形式要多樣化，內容豐富且趣味橫生，達到舉一反三的目的。

二、閱讀教學一定要把“教"的過程變為“學"的過程

1.激發學生的閱讀興趣

“興趣”是最好的老師。為此，老師要善于創設學習情境，充分調動學生閱讀的欲望，如學習《駱駝尋寶記》這一課時，我創設了學生喜聞樂見的猜動物謎的活動，讓學生帶著動物謎底進入文本的閱讀，學生的閱讀興致高，很快就進入閱讀的境界。根據不同文本的題材特點，語文課為生活式的、活動式的、表演式的、繪畫式的語文課，在這種輕松輕松的學習氛圍中，學生樂于學、愿意學，往往能得到事半功倍的效果。

2.培養學生的閱讀習慣

習慣是長期形成的不易改變的行為趨向。語文學習中，引導學生形成良好的閱讀習慣是非常重要的。葉圣陶說：“好習慣養成了，一輩子受用。”要讓學生認識到語文閱讀是人生不可缺少的一部，是終身的需要，而不僅僅是會讀課文。

3.指導學生根據自己已有的閱讀經驗總結出一些閱讀的技巧

閱讀本無法，但也有規律可循，湖北的余映潮老師就總結出了閱讀的多種藝術方法，如巧讀、疑讀、助讀、倒讀等。這些方法可以介紹給學生，并啟發他們根據自己的閱讀也總結閱讀方法和技巧，交流介紹互相借鑒，激發學生大膽嘗試，勇于實踐的熱情。

4.加強課外閱讀指導

課外閱讀從另外一方面彌補了課堂閱讀的不足，進一步擴大了學生的視野，是課內閱讀延伸，對提高學生的課文綜合素質有重要意義。課外閱讀的指導從以下幾個方面進行：（1）閱讀內容的選擇讀一本好書就是與高尚的人談話，可以凈化思想，提升修養。所以要選擇思想健康，知識性強，文質兼美有利于學習的文章或書籍來讀，這樣，學生才能成為精神富翁。（2）閱讀方法的采用是根據閱讀目的和內容來確定的獲取信息，了解大致情況，采用略讀，而品味語言，體會情感，進行鑒賞就要采用細讀、精讀。（3）閱讀積累在課外閱讀中進行摘錄、整理歸類，可以積累寫作素材，讀以致用。如果能把感悟寫成心得，寫作水平就會得到提高。因此閱讀的積累就是一個吸取與傾吐的過程，體現了語文學習讀寫結合的原則。

三、全面提高學生閱讀素養

廣泛涉獵，博聞強記，才能積累深厚的語文功底，才能提高學生的閱讀能力。“冰凍三尺，非一日之寒"，學生閱讀素養的提高不是我們教師在課堂四十五鐘就能提高的。教師除了利用課堂教學對學生進行知識傳授和能力培養外，更重要的是激發學生的閱讀興趣，培養學生良好的閱讀習慣和閱讀方法，鼓勵學生自主閱讀，形成足夠的語文積累，為學生的后續學習打下堅實的基礎。

在平時的語文教學中，教師應通過明確適當的教學目標，制定適宜的教學方法，進行生動活潑的課堂教學，讓學生喜歡語文課，進而喜歡上語文；再則就是要引導學生遠離流行文學庸俗文學，親近并接觸高雅文學，在閱讀中受到優秀文學作品的熏陶。

總之，我們只有充分認識到閱讀的重要作用，克服閱讀中存在的問題，更新觀念，科學地指導學生閱讀，才能有效地提高閱讀的效率，適應語文教學改革的需要，適應社會時代發展的需要。