利用各種方法對農村幼兒進行良好習慣的培養

李兵媛

【摘 要】良好的習慣對幼兒的成長至關重要，在幼兒時期對幼兒行為習慣的培養對于孩子的一生都受益匪淺，對幼兒習慣的培養只有家園達到同步才能有事半功倍的效果。

【關鍵詞】幼兒 習慣 培養

俗話說：“播下行為，收獲習慣。播下習慣，收獲性格。”這就是說，良好的習慣是可以通過教育來實現的。幼兒期是培養習慣的最佳期，應以培養良好的行為習慣和生活習慣為主。抓住幼兒教育這一段關鍵時期，使孩子形成良好的行為習慣，對孩子一生的發展都是至關重要的。在長期的教學實踐中，我特別注重從以下幾個方面培養幼兒良好的行為習慣，在這里跟大家分享：

一、尊重幼兒的學習特點

幼兒的學習受興趣和需求的直接驅動。幼兒的認識活動會受到興趣和需求的直接影響，他們會以極大的熱情積極主動地去探索和認識他們感興趣、感到好奇和有需求的事物。要使幼兒成為主動的學習者，那就必須尊重幼兒的興趣和需求。要善于將幼兒的興趣和需求作為教育的生長點，支持和促進幼兒的學習活動。盡可能把期望幼兒學習的內容轉化為幼兒的興趣和需求，由此引起并引導幼兒的學習活動。幼兒對世界的認識還是感性的、具體的、形象的，常常需要用動作來幫助思維，這就決定了他們的學習是以直接經驗為基礎的。他們必須通過人于物的相互作用，構建起真正內化的新的知識經驗，形成幼兒期所獨有的知識經驗。幼兒在認識事物、獲取經驗的過程中具有整體性，所以要將幼兒學習習慣的培養滲透與幼兒的一日生活之中，通過相互滲透來促進幼兒學習習慣的發展。

二、創設情景教育，促進幼兒良好習慣的養成

在培養幼兒學穿衣的活動中，利用走廊，創設了“衣寶寶的家”，提供小衣架和衣櫥，讓幼兒根據自己的能力和需要自由掛取、擺放，并在相應的地方貼上幼兒折疊擺放衣服的照片，提示和引導幼兒掛衣服和折衣服，幼兒在家中經常看到，但自己又很少實踐，為幼兒提供了與家庭相似的環境，讓幼兒在掛掛、折折中提高拉拉鏈、扣紐扣、折疊衣服等生活自理能力。為了進一步激發幼兒自己吃，樣樣菜都愛吃，從環境入手，注重幼兒在與環境的交互作用中情感的激發和體驗。在區域活動中，創設“喂一喂，數一數”，“它們愛吃什么”，“動物寶寶我愛你”等，讓幼兒在喂喂、玩玩中體驗給小動物喂食的快樂，提高幼兒使用勺子的能力，同時也養成幼兒什么東西都愛吃的習慣。在墻面上創設“真漂亮”“手帕的折法”等環境，幼兒通過擺弄、操作的過程學會一種自我服務的能力，在此過程中幼兒也體驗到了成功的快樂和自豪。

三、通過教師的愛，促進幼兒良好習慣的養成

“愛”是個很廣泛的定義，教師對幼兒的愛和家長對孩子的愛是不完全一樣的，家長的愛滲透了太多的骨肉之情，愛護有加，一不小心會滑入“溺愛”的旋渦。教師是人類靈魂的工程師，要用愛心澆灌祖國的幼苗，用“愛”去滋潤每個幼兒的心田，其中包含足夠的關心，但是最重要的是信任每個幼兒，童心是純潔的，也是可貴的，它需要我們用心去理解，用心去描繪，千萬不要冷嘲熱諷地挖苦孩子，也不要置之不理的孤立孩子，更不要當眾對孩子大聲呵斥。要尊重孩子的人格，要有一顆童心、一顆愛心，而且還要有耐心、細心和恒心，不能刺傷孩子的自尊心，因為每個孩子都是天真無邪的，只要你去“融化”他、“感化”他，才能使所有的孩子在教師的關愛下健康成長。

四、通過表率的作用，促進幼兒良好習慣的養成

幼兒喜歡模仿成人，成人的良好行為習慣是具體形象而直觀的示范。幼兒的模仿力極強，在幼兒園里他們模仿的主要對象是教師，教師在幼兒的眼中是最偉大、最有權威的偶像，言行舉止具有很大的感染力。作為老師要真正成為孩子的表率，在良好行為的潛移默化下，幼兒自然形成好的習慣。另外，故事、詩歌、歌曲、影視作品中的藝術形象也有很強的榜樣力和感染力，幼兒也很喜歡模仿。教師引導幼兒接觸好的藝術作品，通過這些最直接、最具體、最形象的影響來培養幼兒良好的習慣。

五、創設良好的心理環境，促進幼兒良好習慣的養成

環境不僅包括物質環境，同時還包括心理環境，良好的心理環境能讓幼兒得到充分的情感體驗，有利于幼兒生活經驗的積累。在進餐教育中，通過餐前引導，幫助幼兒鞏固用餐習慣，認識即將食用的食物，使幼兒在進餐前做好心理準備，孩子在對以前不熟悉或不太愛吃的食物有了充分的了解后，心里不再恐懼，能嘗試著接受各種食物。針對幼兒不愛吃胡蘿卜的現象，在吃胡蘿卜前，以故事、兒歌等形式幫助幼兒認識蘿卜，孩子們都喜愛小動物，做小白兔嘗嘗胡蘿卜，孩子都愿意嘗試，在愉快的環境中改掉挑食的習慣。

六、運用激勵法讓幼兒在練習中慢慢養成良好行為習慣

幼兒的意志力不能持久，注意力很難長期集中。根據幼兒的這個特點，需要不斷鼓勵，矯正幼兒不良的行為。比如，大家在午睡的時候，往往有個別幼兒起來小便，腳步走的很重，就給他一個暗示，提醒他矯正；當幼兒小心走路的時候，就微笑著點頭表示他做的對。當幼兒受到鼓勵的時候，他們為了要從自己的行為中得到愉快，也就會自覺地制止那些不好的行為了。

七、利用家園互動，促進幼兒良好習慣的養成

要培養幼兒良好的習慣，不能只停留在幼兒園的教育活動中，還需要家長的積極配合，與家長達成共識，取得教育孩子協調的一致性，共同對孩子進行有的放矢的教育。在幼兒園進餐時，老師有時不能顧及到每個孩子，設計進餐表請家長配合，關注幼兒在家里的進餐情況，同時指導家長不要過分訓斥孩子，或對孩子的無理要求百依百順，而一定要采取正面引導的方式。老師和家長對幼兒的點點進步采取積極鼓勵的方式，滿足孩子的愿望，激發幼兒的動力。老師和家長對孩子的進餐情況進行交流和溝通，根據孩子的進餐狀況，調整教育方法，培養良好的習慣。幼兒階段是一個人習慣養成教育的關鍵期，習慣不好，則終生受其害。家庭是兒童教育的第一課堂，父母是孩子的第一任老師，家長和教師要相互溝通，及時了解幼兒在家和在校的情況，有的放矢，家庭教育與兒童的成長同步，家庭教育和學校教育相互配合，形成合力，共同培養幼兒的良好習慣。

總之，幼兒行為習慣的養成對于幼兒一生的成長都至關重要，培養幼兒良好的習慣是我們長期研究的方向，我希望在今后的教學活動中總結出更多的經驗，讓我們的孩子們更加茁壯成。