構建小學體育快樂課堂的策略初探

黃小燕

（深圳市龍崗區坂田街道花城小學，深圳 518129）

1 小學體育課堂的教學現狀

體育課堂作為小學教育中的重要組成部分，承擔了讓小學生鍛煉身體、增強體魄、全面提高身體綜合素質的重要任務。但目前的小學體育課堂的普遍模式就是教師教、學生學，學生對教學過程的參與度不高，對教學內容不感興趣，學習態度消極，課堂上打打鬧鬧，還有一些學生對體育鍛煉較為抵觸，怕累、怕臟，消極情緒非常明顯，不能集中精力進行鍛煉和學習，教學效率低下，達不到教學目標。

2016年深圳市小學生體質健康大數據顯示，深圳市中小學生體育鍛煉明顯不足，超重率和肥胖率較高，視力不良問題也比較突出，見表1。

表1 2016年深圳市中小學生體質健康大數據

2 快樂小學體育課堂的概念和基本要素

2.1 快樂小學體育課堂的概念

《體育綱要》提出,運動最重要的是培養孩子的運動興趣，能夠使孩子自主運動，在這個基礎上，積累運動體會，感受運動所帶來的樂趣。而構建快樂小學體育課堂的根本就在于讓小學生充分參與體育課堂，對體育課堂有著熱情的興趣和積極學習的態度，在體育課堂上，讓小學生不僅能夠充分鍛煉身體，達到教學要求的質量和目標，還能在教學過程中獲得快樂的情感。總之，要構建快樂小學體育課堂，就要在考慮小學生身體和心理發展階段的基礎上，充分調動小學生參與體育課堂的積極性，營造融洽、健康、積極、愉悅的體育課堂氛圍，最終達到小學體育課堂上的快樂教學、快樂學習的目的。

2.2 快樂小學體育課堂的基本要素

（1）構建快樂小學體育課堂，要改變教師為主導的課堂現狀，變“教師本位”為“學生本位”，給予小學生在課堂上充分自我發揮的空間和時間，充分發揮學生主觀能動性。在課堂上，遇到學習、練習的困難或者游戲的障礙時，教師不要著急參與，幫學生解決困難，而是要先給予學生充分自我思考的空間，讓他們學會自行解決困難或者進行同學間的協同合作合力解決困難。在考慮到小學生的能力不足以解除障礙時，教師可以給予提示或引導，最終在老師的協助下共同解決困難。這種以學生為本的課堂教學模式，可以極大地提高學生參與課堂教學的興趣和積極性，鍛煉小學生運動能力和思考能力，全面促進小學生的綜合素質。

（2）構建快樂小學體育課堂，教師要在課堂上充分調動小學生參與教學的積極性，增加課堂上的互動與交流，讓學生有興趣參與學習內容，喜歡體育課堂。體育課堂要稱之為快樂課堂，教學時就要充分考慮小學生的情感和表現，要設計充滿趣味性的學習內容，營造情動愉快的課堂環境，讓小學生發自內心的喜歡體育課堂，愿意參與進教學過程中來，提高小學生的參與熱情。

（3）構建快樂小學體育課堂，教師在設計教學內容和教學方式時，要充分考慮小學生的實際情況，學習內容要能適應學生身體和心理發展階段，這樣不僅有利于小學生快速理解、接受學習內容，降低參與難度，提高參與興趣，更難避免小學生在參加體育課堂時受到不必要的傷害。

（4）構建快樂小學體育課堂，就要形成融洽的師生關系。在這方面，需要教師付出更多的心思，進行多思考。因為在學生與教師的關系建立中，教師的態度和行為是師生關系能否融洽的關鍵因素。尤其對于學業成績較差和性格膽小的學生來說，平時在課堂上的存在感不高，與教師互動少，教師對這些人的關注度不夠，一般和教師的關系也不夠融洽。要想改變這種現狀，教師要對這群小學生進行額外關注，付出更多的心思和精力進行溝通交流，幫助他們提升課堂的活躍度，慢慢建立融洽的師生關系，使他們有興趣也能積極參與課堂學習和鍛煉，進而能夠形成愉快輕松的課堂氛圍，有利于全面地促進學生發展。

3 快樂小學體育課堂的構建策略

3.1 結合教材，創設情境教學

情境教學指的是教師在課堂教學過程中創造出一種情境，將教學內容變換形式成為情境中的一部分，融入進所創造的情境中。比如，在學習雙腳跳時，教師可以創設一個荷葉池塘的情境，畫定一片場地作為池塘，然后找幾片荷葉或荷葉道具固定在場地上，讓小學生在模擬的池塘里的荷葉上扮作小青蛙進行雙腳跳躍。再如，小學生在學習障礙跑時，教師可利用小學生都比較熟悉的雞毛信的故事創造情境。教師可在課前給同學們講述一遍雞毛信的故事，講解一下運動要領及最終要完成的任務。然后將現有的運動器材作為障礙放置在跑道上，讓學生在送雞毛信、完成任務的過程中，穿越這些障礙，排除困難，才能最終到達目的地，完成運送雞毛信的任務。因為學生在這個情境中，內心一種存著完成任務的信念，對解決困難的態度比較堅定，可以較好地穿越障礙，學習障礙跑。

在小學體育課堂上進行情境教學可以有效的實現快樂教學，因為創設的情境可以吸引小學生的注意力，極大地提高小學生參與情境教學的積極性，并且由于參與時的注意力集中，這樣有利于學生在學習的情境中很快地提升運動技能。所以，教師在教學時，要盡量多地使用情境教學策略，使學生喜歡上體育課，激發學生學習體育的興趣，從中感受到體育的魅力，同時提高身體素質。

3.2 融合學生心理，進行游戲教學

由于小學生的年齡普遍較小，生理階段的特性決定了他們好動、喜歡游戲的天性。游戲教學模式是目前小學體育教學中應當著重研究并大力推廣的教學模式之一。因為兒童的健康、快樂的成長離不開游戲的參與。教育應充分尊重孩子的天性，將教學內容融入進游戲中，讓小學生在玩的過程中學到知識，這就是游戲教學。比如，教師可結合教學內容設計各種仿生操游戲。耐久跑的學習中，可以結合動物仿生操游戲：小朋友們排好隊，大家快快來做操：大公雞喔喔叫，外面的世界多美妙 ……小猴子真頑皮，望望東來望望西；大象伯伯慢慢走，伸伸脖子仰仰頭；小青蛙，呱呱叫，媽媽媽媽不見了；天天鍛煉身體棒，我們的世界真美好……體育教學就是要讓小學生們動起來，參與進運動中來，對游戲教學的推廣有著天然的優勢，所以小學體育教師要多思考，結合教學內容設計游戲，讓小學生們有興趣和積極性參與到學習中來。

3.3 適當設計比賽，進行競爭教學

教師在進行體育教學時，也可以適當設計運動競賽，進行競爭教學。競爭教學可以檢驗小學生體育學習的成果，也可以培養學生的競爭意識。同時，體育運動的合作性還可以培養同學間的協作意識，培養團隊觀念，在競賽過程中增強小學生的集體榮譽感和歸屬感。比如，“螃蟹背西瓜”游戲，游戲的具體操作為：每4人為1組，都站在起跑線的位置，背對背手挽手呈螃蟹狀，西瓜（籃球）就放到他們的中間，然后4人一起夾著這個籃球往終點走，最先到達終點的人為最終的優勝者。在這種類似游戲的競賽過程中，學生需要互相合作才能最終完成取得勝利，同時競賽也可以極大地活躍課堂氛圍，營造一種積極熱烈的運動環境，激發小學生的體育參與興趣，有效提高教學效率。

3.4 利用現代信息技術，進行多媒體教學

制作動畫課件，將體育課上要學習的內容先通過課件進行正確的示范，讓學生在實際練習之前可以在腦海中形成一個初步的正確的印象，在學習時有助于對學生內容的掌握。而且，制作成動畫的學習內容比體育教師單純的肢體示范觀賞性要強得多，學生有興趣學習，理解起來也更加容易。比如，教師在進行接力跑的教學時，可以在備課時先行從互聯網上收集一些關于教學內容的圖片和視頻資料，讓學生對要學習的內容有個直觀的了解。同時，教師可對要學習的籃球接力跑進行動作分解，然后制作成動畫課件，將其中的關鍵動作、較復雜的動作設計成慢動作課件進行學習。這樣的教學模式可避免教師示范教學時的動作不規范問題，也可避免個別學生看不清晰等問題。在學習這些圖片和視頻資料后，學生在課堂實踐學習后就可以對運動要領進行深刻領會，使以后的教學內容能達到理想的效果。

多媒體的教學手段對于小學體育教師原本傳統、單一的教學模式有著極大的改善作用。現代信息技術的參與，使得教師的肢體示范作用轉變成了引導學習的作用，同時信息技術演示的準確性更高，同時配合教師對于重點動作的講解，可更好地提高教學效果。教師也可以把常犯的錯誤動作制作成課件演示給同學們觀看，并與小學生一起討論該如何避免錯誤動作的出現，從而促進學生分析、解決問題的能力。

4 結 語

目前教育部大力倡導小學體育改革，倡導陽光體育、快樂課堂、快樂教學等理念，讓小學生在快樂的環境中增強體魄，達到小學體育教學目標。在國家這種政策理念的指引下，小學體育教師應該進行教學手段的創新，增加教學內容的趣味性，同時也要充分利用現代信息技術發展的便利，進行多媒體教學，實現教學手段的多元化。只有這樣，才能改變目前小學體育課堂上存在的教學效率低下、教學質量不高的問題，全面提升小學生的身體綜合素質，為小學生的文化學習和人格發展提供堅實的后盾。