斯坦福在線高中：引領(lǐng)未來(lái)教育的全球標(biāo)桿

文/綜 合

案例學(xué)校：斯坦福在線高中（Stanford Online High School）

上午10點(diǎn)半，打開電腦，上完九年級(jí)的英語(yǔ)課、七年級(jí)的數(shù)學(xué)課后，有一個(gè)在線的小組辯論會(huì)，隊(duì)員和對(duì)手，有的在歐洲，有的在亞洲。

電腦不用關(guān)上，到了下午，還要參加學(xué)生會(huì)的網(wǎng)絡(luò)會(huì)議，商量這個(gè)假期，集體去英國(guó)旅游的細(xì)節(jié)。

這天晚上，來(lái)自斯坦福的教授老師，會(huì)回復(fù)一封詳細(xì)的作業(yè)指導(dǎo)郵件。看完郵件，還得把今天的知識(shí)點(diǎn)全部梳理一遍，順便看看有哪些第二語(yǔ)言課可以選……

這不是一個(gè)超級(jí)學(xué)霸的假期自習(xí)計(jì)劃，而是斯坦福在線高中（Stanford Online High School，以下簡(jiǎn)稱OHS）學(xué)生最平常的一天。

這所高中由斯坦福大學(xué)成立于2006年，顧名思義，學(xué)生的所有學(xué)習(xí)都在線上完成，沒有實(shí)體校舍，學(xué)生在家就能正常學(xué)習(xí)、考試、升學(xué)。

聽起來(lái)有點(diǎn)不靠譜？這組數(shù)據(jù)可能會(huì)讓你改觀：大學(xué)入學(xué)率100%，SAT平均分2144、ACT平均分為32.3（SAT滿分為2400，ACT滿分36），堪稱美國(guó)頂級(jí)名校生的搖籃。2017年，美國(guó)權(quán)威院校資訊網(wǎng)站“Niche”發(fā)布全美私立高中排名，OHS為全美排名第一的在線高中，全美排名第四的STEM高中（STEM高中是美國(guó)教育一大特色，專為有天賦、有才能，對(duì)科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)感興趣的學(xué)生提供精英教育的學(xué)校）。

下面，筆者就帶您走進(jìn)這所成立僅10年就成為全美傳奇的超級(jí)中學(xué)。

全大學(xué)式管理 讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

OHS是根據(jù)“翻轉(zhuǎn)課堂”理念創(chuàng)辦的一所學(xué)校，為七至十二年級(jí)學(xué)生提供線上課程。它沒有實(shí)體校舍，其最酷也是最與眾不同的一點(diǎn)就是，OHS采用跟大學(xué)相似的選課模式，基本上所有課程每周都有在線課堂，學(xué)生可以根據(jù)自身情況來(lái)選課，并通過(guò)各種實(shí)時(shí)在線軟件工具進(jìn)行互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)在線授課。

來(lái)自密西西比州的Skylar是一名在OHS讀七年級(jí)的學(xué)生。下面這張表就是他典型的一周：

課業(yè)學(xué)習(xí)：

3節(jié)拉丁語(yǔ)1A level課（初中水平）

2節(jié)基礎(chǔ)說(shuō)明文作文課（初中水平）

2節(jié)探究性物理課（初中水平）

2節(jié)代數(shù)課（高中水平）

1節(jié)寫作訓(xùn)練課

1節(jié)班主任輔導(dǎo)課

課外活動(dòng)：

每天下午四點(diǎn)：曲棍球訓(xùn)練

周二和周四下午：志愿者活動(dòng)

周五全天：參加機(jī)器人俱樂部和藝術(shù)俱樂部

在OHS，不會(huì)有兩份相同的課程表。

斯坦福的教授們會(huì)提前錄制好各個(gè)學(xué)科的教學(xué)視頻，上傳到學(xué)校的網(wǎng)站上，學(xué)生可以自己選擇想上什么課，學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的課程。

該校首席數(shù)學(xué)講師Theodore Alper表示，就數(shù)學(xué)課而言，OHS的上課形式和傳統(tǒng)的私立高中非常接近。

一節(jié)課開始的時(shí)候，學(xué)生和老師都同時(shí)上線，他們可以共享視頻、聲音、板書、PPT；老師可以叫學(xué)生回答問(wèn)題，學(xué)生在書寫板上寫下答案或問(wèn)題；學(xué)生也可以進(jìn)行小組討論，討論完后進(jìn)行匯報(bào)；老師還會(huì)給學(xué)生做課堂測(cè)試。

與常見的視頻教學(xué)只是由學(xué)生坐在電腦前觀看老師授課不同，這是一種有互動(dòng)的實(shí)時(shí)教學(xué)。“我們同時(shí)在一起做這些事，就跟我們?cè)谡鎸?shí)的教室里一樣。”

不過(guò)，OHS的選課也不是怎么高興怎么來(lái)，再好學(xué)的孩子，精力也是有限的，再勤奮的孩子，也有想偷懶的時(shí)候，所以，選課的數(shù)量，就要嚴(yán)格控制。

OHS規(guī)定，每個(gè)孩子每年最多只能選6門課。因?yàn)檫@些課程，不只是吸收知識(shí)那么簡(jiǎn)單，還有師生答疑、同學(xué)討論——這部分每天要花1～3個(gè)小時(shí)，完成作業(yè)再花2~3個(gè)小時(shí)，一個(gè)特別認(rèn)真的學(xué)生，一周下來(lái)的課業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間，就要達(dá)到40~50個(gè)小時(shí)。

“在線學(xué)習(xí)”的最大問(wèn)題，就是缺乏監(jiān)督，要求孩子有較高的時(shí)間管理能力和自律性。但OHS的在線課程雖然看似松散，其實(shí)有非常緊密的流程，用外力幫助孩子更好地管理自己——沒有課前的認(rèn)真學(xué)習(xí)，課堂上就只能變“啞巴”——老師不允許蒙混過(guò)關(guān)，會(huì)要求每個(gè)學(xué)生發(fā)言，小組討論時(shí)，也必須主動(dòng)提出問(wèn)題，拋出想法。

這種學(xué)習(xí)模式和考勤、打卡不同，它讓孩子回到學(xué)習(xí)的本質(zhì)，知道自己為什么要學(xué)習(xí)，自己學(xué)到的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)是為了什么而服務(wù)，從而激發(fā)內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力。

不以年齡定高下的課堂

作為典型的翻轉(zhuǎn)課堂，OHS與傳統(tǒng)學(xué)校相比更關(guān)注怎么教學(xué)而不是教什么，更在乎教學(xué)的深度而不是速度。

在翻轉(zhuǎn)的課堂上，更注重高層次思維能力的培養(yǎng)和解決復(fù)雜問(wèn)題的能力，此外還包括合作學(xué)習(xí)、案例分析教學(xué)、同伴互助教學(xué)、問(wèn)題設(shè)計(jì)等等。而學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中要自己控制學(xué)習(xí)進(jìn)程。

斯坦福OHS的創(chuàng)始人Ray Ravaglia在一次演講中曾強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果更好，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

Theodore也表示，在OHS的學(xué)習(xí)跟進(jìn)入大學(xué)后的學(xué)習(xí)非常相似，學(xué)生必須要承擔(dān)很重的時(shí)間管理責(zé)任。由于課堂上的時(shí)間很珍貴而高效，所以大部分的講課內(nèi)容都是學(xué)生在課前下載后自己安排時(shí)間看，同時(shí)還要完成很多課前課后的閱讀和作業(yè)。

因此，這需要年紀(jì)尚小的學(xué)生在初高中階段就學(xué)會(huì)自律和管理時(shí)間，提高學(xué)習(xí)技巧。“結(jié)果顯示，一旦我們的學(xué)生進(jìn)入了大學(xué)，他們會(huì)比同齡人更快適應(yīng)，這些傳統(tǒng)學(xué)校的學(xué)生在大學(xué)期間才開始培養(yǎng)的能力他們?cè)贠HS都已經(jīng)學(xué)習(xí)了好幾年了?！?/p>

OHS和傳統(tǒng)高中的另一個(gè)顯著區(qū)別是不根據(jù)年紀(jì)劃分年級(jí)，而是按照學(xué)生個(gè)人學(xué)術(shù)能力進(jìn)行分班。保證課程難度始終略高于孩子的現(xiàn)有水平，有挑戰(zhàn)性，又不至于學(xué)不懂，破壞學(xué)生積極性。

在傳統(tǒng)學(xué)校，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生水平參差不齊，老師很難兼顧成績(jī)特別突出或者落后的學(xué)生。而OHS會(huì)通過(guò)不同學(xué)科的編班測(cè)試，結(jié)合學(xué)生的教育背景，進(jìn)行更為科學(xué)的分配?！坝幸恍┏煽?jī)很好的學(xué)生，他們?cè)陧敿獾膶W(xué)校里讀書，但是因?yàn)槟昙o(jì)問(wèn)題他們可能沒有辦法和水平差不多但年級(jí)較高的學(xué)生交流。他們能理解很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，但有時(shí)候他們的班級(jí)水平并不適合他們?！?/p>

另一方面，很多學(xué)生有時(shí)會(huì)出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象，導(dǎo)致每門學(xué)科的成績(jī)水平不同。“我碰到有些學(xué)生，在數(shù)學(xué)方面非常優(yōu)秀，但是其他科目一般，這種情況普通學(xué)?？赡茈y以應(yīng)對(duì)，但我們就有辦法。我的班上有一個(gè)學(xué)生，參加的是大學(xué)水平的數(shù)學(xué)課，但他同時(shí)也在上九年級(jí)水平的英語(yǔ)課?！?/p>

全球范圍內(nèi)的廣泛招生，也為OHS帶來(lái)了更多優(yōu)秀的生源。“在OHS，我可以教更高難度的數(shù)學(xué)。在一個(gè)傳統(tǒng)高中里，可能只有兩三個(gè)學(xué)生能學(xué)到大學(xué)水平的數(shù)學(xué)，但是因?yàn)镺HS范圍更大，可能會(huì)有20個(gè)學(xué)生能學(xué)這個(gè)等級(jí)的數(shù)學(xué)。我們可以提供計(jì)算、數(shù)論、復(fù)變函數(shù)論分析這些連大多數(shù)頂尖私校都無(wú)法提供的課程?！倍鴮W(xué)生也能通過(guò)OHS與同樣高水平的學(xué)生進(jìn)行交流，互相提高。

25個(gè)國(guó)家的同學(xué)打成一片

OHS的學(xué)費(fèi)并不便宜——每年學(xué)費(fèi)高達(dá)18350美元，還是有很多學(xué)生擠破頭想進(jìn)來(lái)。但OHS的準(zhǔn)入門檻極高。

申請(qǐng)時(shí)，學(xué)生要提供課程成績(jī)、校外參與的學(xué)術(shù)項(xiàng)目、教師推薦信、10篇個(gè)人論文；參加非常嚴(yán)苛的入學(xué)測(cè)試，對(duì)應(yīng)申請(qǐng)年級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的考試，比如十一、十二年級(jí)要參加SAT、ACT，七、八年級(jí)要參加SSAT、ISEE……

OHS招收學(xué)生，向來(lái)貴精不貴多——全校只有704個(gè)學(xué)生，散布在美國(guó)46個(gè)州和全球25個(gè)國(guó)家，但學(xué)生之間的凝聚力非常驚人，這和OHS的育人理念分不開。

恰如校長(zhǎng)Dr.Tomohiro Hoshi所說(shuō)的那樣：“OHS要從學(xué)生和老師那里吸取力量，因?yàn)樗麄兌际菢O具天賦的、富有智慧的冒險(xiǎn)家?！敝灰馨押⒆觽兌寄墼谝黄?，那種力量將會(huì)是巨大的——而這，恰恰是OHS建立學(xué)生社區(qū)的初衷。

◎Spring Spirit Week 的活動(dòng)海報(bào)

OHS經(jīng)常組織線上活動(dòng)，比如說(shuō)，在今年3月13日～3月17日，就有一個(gè)名為Spring Spirit Week的活動(dòng)，每一天都會(huì)有不同的主題，鼓勵(lì)師生換上五花八門的服裝，并自拍一張上傳到社交網(wǎng)站。

但如果你以為，學(xué)生們只能在線交流，那可就錯(cuò)了。在課余時(shí)間，師生都在不遺余力地組建活動(dòng)：公益實(shí)踐、異國(guó)聚會(huì)、文化之旅，一樣都不落下。

為了更高效地組織，OHS也像其他中學(xué)一樣，有正式學(xué)生會(huì)，同樣是由選舉誕生，還創(chuàng)辦了70多個(gè)奇奇怪怪的社團(tuán)，比如模擬股票社、機(jī)器人社、企業(yè)家俱樂部等等。

每周，全體學(xué)生都可以參與到學(xué)生會(huì)舉行的視頻會(huì)議，為社團(tuán)建設(shè)、公益實(shí)踐、娛樂活動(dòng)出謀劃策，然后相約見面。

以少年糖尿病基金會(huì)為主題，舉行全國(guó)性的籌款活動(dòng)。2016年還成立了一個(gè)長(zhǎng)期項(xiàng)目“Wonderland Booksavers”，這是一個(gè)移動(dòng)圖書館，專門收集好各種圖書，然后寄給海地的貧困兒童。

學(xué)習(xí)之余，當(dāng)然還要一起玩，形式也非常多樣：在南加州舉行泳池派對(duì)、戶外燒烤，在波士頓慶祝復(fù)活節(jié)……

那么，國(guó)外的同學(xué)怎么辦呢？

在學(xué)生聚集較多的地方，OHS會(huì)任命某個(gè)學(xué)生的家庭作為協(xié)調(diào)員，負(fù)責(zé)聯(lián)系當(dāng)?shù)氐耐瑢W(xué)，方便一起做社區(qū)服務(wù)或者組織旅行。比如，日本的學(xué)生比較多，協(xié)調(diào)員就鼓勵(lì)大家來(lái)日本，邊旅行邊聚會(huì)。

每年暑假，OHS也會(huì)開放斯坦福大學(xué)的校園，熱情邀請(qǐng)所有學(xué)生前來(lái)度假，不僅可以入住校舍，和仰慕已久的導(dǎo)師見面吃飯，享受學(xué)校的一切設(shè)施，提前過(guò)一把大學(xué)癮；除此之外，全世界各地的孩子們都可以參與學(xué)校組織的各種文化之旅。

在OHS學(xué)習(xí)，并不會(huì)因?yàn)闀r(shí)空的阻隔而變得生疏。相反，正因?yàn)楸舜硕紒?lái)自不同地方，有截然不同的文化背景，反而會(huì)吸引孩子們走出自己的舒適區(qū)，去探索外面的世界，傾聽他人的聲音，慢慢擁有一種無(wú)邊界的心胸和視野。這種難能可貴的全球觀，會(huì)讓孩子真正贏在未來(lái)。