讓學生愛上學習

謝宗軍

“讓學生愛上學習，是我做老師最大的目標。”這是南寧市興寧區中興小學（以下簡稱中興小學）教師尚燕的“座右銘”。任教多年，尚燕將精力傾注于語文教學，在教學實踐中觀察與反思。正是執著于這樣的“觀察與反思”，使她取得突出的教學成績，成為了特級教師，并榮獲全國優秀科技輔導員、全區優秀少先隊輔導員、貴港市優秀青年科技人才、貴港市首屆學科帶頭人（注：尚燕2008年以前在貴港市任教）等榮譽。

識字有法，教學共促

“小朋友靠右走，右字下面是個口；小朋友要記清，左字下面是個工。”“金字，一個人，本姓王，口袋里裝著兩塊糖。”這是尚燕編的識字順口溜，是她進行識字教學的“法寶”之一。這些瑯瑯上口、生動有趣的順口溜，能幫助學生輕松掌握一些難記的生字、生詞。“這些順口溜很有趣、很好記，讓我很快就記住了生字。我現在最喜歡的就是上識字課！”尚燕的學生農思源說。

除了創編順口溜，尚燕還善于運用構字規律，通過說故事、猜字謎等游戲，引導學生快樂識字。“培養學生對漢字的興趣，讓學生樂于識字、學會識字，提高識字效率，能為學生今后的聽說讀寫打下堅實的基礎。”尚燕說。

經過多年實踐，尚燕形成了“人本”教學思想，即以學生學習為本，為學生創設生動鮮活的學習氛圍。這套教學思想體現在教學中，則是“諧、實、活”的教學風格。所謂“諧”，是指教師的“教”和學生的“學”和諧共生；“實”是指教育思想樸實、教學過程真實、教學手段踏實；“活”則是指教學情境生動有趣、師生對話靈活多變。這三者圍繞著“人本”教學思想，促使尚燕的課堂能有效達成教與學共促的目標。

例如在執教小學二年級“形聲字歸類識字”這一內容時，尚燕通過看圖學詞、隨文識字等形象直觀的方式，輕松自然地引入教學，然后通過小組合作、小組展示、師生研討等方式，進行靈活的生生間、師生間的對話交流。這個過程充分尊重學生的主動性，有效發揮了學生的積極性，讓學生在愉快輕松的氛圍中學得輕松、有趣、扎實。

多年來，尚燕沒有停止探究的步伐，不斷學習，不斷豐富自己的教學手段和方法。她先后主持或參與了11個國家級和自治區級教育科研課題，其中自治區級課題《離異家庭學生心理問題研究與教育對策》《構建創新型課堂教學評價標準，培養學生的創新能力》等已結題并通過驗收。

破譯學生的“心靈密碼”

一天，正當其他學生都在安心用午餐時，教室的一角突然響起一個聲音：“老師，你看鄭雨都不吃飯呢！”聽到后，尚燕立即走到鄭雨身旁，輕聲問道：“你怎么了？”鄭雨猶豫片刻，指了指自己的餐盤，只見里邊只有白米飯和空心菜。尚燕好奇地問道：“怎么沒有韭菜炒雞蛋呢？”鄭雨說：“老師，我皮膚癢，爸爸說不可以吃韭菜和雞蛋，可是我很想吃。”思考片刻后，尚燕對鄭雨說：“老師今天也沒有吃韭菜炒雞蛋呢，其實空心菜也含有很多維生素。等你完全好了，我們又可以想吃什么就吃什么了。”在尚燕的安慰下，鄭雨的心情很快就變好了，高興地吃完了午飯。

對學生的關愛，尚燕總是這樣無微不至。任教多年來，她堅信愛能破譯學生的“心靈密碼”，讓師生走得更近。她一直思考這樣的問題：我們是否知道學生所想？我們關愛的方式都對了嗎？我們處理問題的技巧恰當嗎？“老師處理問題的方法非常重要，小學階段的學生比較敏感、脆弱，方式一旦不對，就可能傷害他們。”尚燕說。

在尚燕看來，教育應該充滿愛與寬容，應該著眼于學生的發展，高度關注學生的心靈。為此，在教育教學中，她很重視培養學生控制、調節情緒的能力，總結出了一套行之有效的方法：建立民主、平等的師生關系，讓學生感受到互相尊重；開展多樣的心理教育活動，培養學生勇敢、堅強的心理；提供給學生更多積極的情緒體驗，讓學生主動參與學習。

多年來，尚燕形成了一個習慣，就是每當有空就會找學生聊天談心，詢問他們的生活與學習情況，關注學生的思想和心理健康，并經常向學生講一些充滿正能量的英雄人物故事，向學生傳遞榜樣的力量，引導學生形成正確的人生觀和良好的道德品質。

尚燕所帶的班級的班風正、學風好，曾多次獲評為南寧市優秀中隊，她的學生在國家級的英語、美術、書法等比賽中也多次獲獎。

引領教師專業成長

“在我的成長道路上，尚老師是我的貴人。她很無私，愿意將自己的教學經驗、方法和我們分享，我從中學到很多。”中興小學教師萬麗君感激地說，“比如識字教學方面，她注意引導學生結合情景展開教學，學生能通過有趣、生動的方式，體會識字的快樂。”萬麗君在尚燕的指導下，教學能力得到進一步提升，如今已成長為學校的教學骨干。

在尚燕的幫助下，獲得成長的還有中興小學的青年教師劉瓊斯。“剛進校時，我還不懂怎么安排教學內容，也不太會把控課堂，教學效果不好，信心受到很大打擊，是尚老師帶我走出了迷茫期。她從如何設計教學情景、如何與學生對話、如何使用教學手勢等方面，給我很細致的指導。如今，我不僅能夠輕松駕馭課堂，還能夠獨當一面，幫助其他年輕教師成長。”劉瓊斯說。

作為特級教師，尚燕積極發揮自身的示范作用，主動承擔起引領青年教師成長的任務。她給青年教師上觀摩課、示范課，做專題講座，與教師切磋教學技藝，互幫共進。她認真組織教師學習教育理論和業務知識，指導青年教師備課、上課，讓他們打好課堂教學基本功。

2016年12月27日，“廣西尚燕特級教師工作坊”正式成立，這意味著尚燕將面臨更繁重的工作，也意味著她能在更大的平臺上發揮自己的引領作用。工作坊啟動后，她發現工作坊中的青年教師普遍存在備課不夠精細、備課內容不夠豐富的情況，于是便將中興小學的“五有三實”評價制度引進工作坊：針對同一節課，由一位教師執教，其他教師聽課、評課，執教教師根據意見對教學設計進行修改后二次授課，然后再評、再改、再執教，如此反復磨課，不斷提高教師備課、控課的能力。“雖然這個過程的工作量很大，也很繁瑣，但我覺得很有收獲，對青年教師的成長很有幫助。”尚燕如是說。

“只有真正喜歡，才會愛得純粹！”二十多年來，尚燕正是憑著這份“真愛”，讓學生愛上學習，在教育的道路上砥礪前行。“教師不應過分關注榮譽和獎項，而應從學生的成長中感悟幸福、獲得價值。”她說。

（責編 蒙秀溪）