微課在教學導入中的應用思考

過鳳娟 辛愉潔

摘要：在中職教學中，豐富的微課導入形式可以有效提升教學效率。基于此，本文分析了情境型微課導入、問題型微課導入、探究型微課導入等微課導入類型，從知識點選取、微課視頻設計、問題設計、任務布置、新課引入等方面進行了論述。權作引玉之論，為相關研究提供參考。

關鍵詞：微課？中職數學？微課導入

無論是情境型微課導入、問題型微課導入還是探究型微課導入，均涉及數學問題的設置。關于數學問題的設計，應注重疑難問題設置的巧妙性、疑難問題的教學任務導向性。簡而言之，數學問題的設計要依據學情、教材、教學目標，而疑難問題的設置應處于某一難點、重點。

一、情境型微課導入

做好情境型微課導入，教師就要依據學生特點及教材內容，充分發揮微課的動畫展示、音視頻等功能，以創設一種生動形象的教學環境，引導學生帶著情感體驗融入教學活動。關于情境型微課導入，其功能是暗示與陶冶，旨在激發學生的認知體驗。教師在創設教學情境時應結合學生心理需求與教學的具體內容。例如“等比數列前n項求和公式”的講解，教師可參考以下方面。第一，選取知識點。如等比數列前n項和公式的列法。第二，設計微課視頻。其主要情境可為“隨著各類企業的興起，公司運轉的經濟手段逐漸側重于銀行的貸款、投資等業務，為搶占商機，銀行紛紛出臺各類貸款業務。“同學們，面對銀行的各種貸款服務，如果是你，會作何選擇呢？”第三，設計問題。如方案一：一次性貸款10萬元，第一年可獲利1萬元，以后每年比前一年增加30%的利潤；方案二：每年貸款1萬元，第一年可獲利1萬元，以后每年增加利潤5000元。[1]若以上兩個方案的使用期均為10年，到期即可一次性還本付息，而銀行貸款利息的復利計算均為按年息10%計算，那貸款人應選擇哪種方案呢？第四，布置任務。如“同學們能否解答兩個方案的銀行貸款本息、凈收益等各為多少的問題呢？”第五，引入新課。如“帶著以上任務，我們就可以開始‘等比數列前n項和公式的學習了”。

二、問題型微課導入

做好問題型微課導入，教師要以某一知識點為基礎，運用微課的相關素材設計出一系列富有啟發性、層次性的問題。當然，教師也可將本節課的主要問題提前傳遞給學生，以這種懸念式的引入方式進行課堂教學活動，以引導學生對問題的思考分析。例如“對數函數的圖像與性質”的講解，教師可參考以下方面。第一，選取知識點。如探索對數函數的圖像與性質。第二，設計微課視頻。其主要情境可為“當今世界普遍關注人口的增長問題，而控制人口增長就要認識人口數量變化規律。經過數據模擬分析，人口增長模型近似于指數增長模型”，以及“我國第六次人口普查的人口總數為13.4億，年均增長率為0.57%，那么依據相關數據，同學們可思考以下問題”。[2]第三，設計問題如下：“同學們可以用指數函數表示人口增長模型嗎？同學們能否將年次表示為關于人口數的函數？它與指數函數存在什么關系？同學們能否依據已知指數函數圖像得出另一函數的圖像？同學們能否依據此規律，類比得出另一函數的圖像與性質呢？”第四，布置任務。如運用表達式表示以上函數、繪制以上函數的圖像、探究以上函數的圖像與性質等。第五，引入新課。如“帶著以上任務，我們就可以開始‘對數函數的圖像與性質的學習了”。

三、探究型微課導入

做好探究型微課導入，教師應致力于操作及演示實驗，引導學生發現問題，從而分析操作步驟，以進行相關問題的科學探究。例如“二次函數圖像與性質”的講解，教師可參考以下方面。第一，選取知識點。如探索二次函數的圖像與性質。第二，設計微課視頻。其主要情境可為“二次函數的應用涉及生產、建筑、經濟等諸多領域，以籃球這項體育運動為例，籃球的投籃命中率與其在空中所形成的拋物線是存在關聯性的，而我們數學中的某一類函數圖像就與這種拋物線密切相關”。第三，設計問題。如“二次函數的圖像應該如何繪制呢？你能依據一次函數圖像、表達式、系數等之間的關系，類比出二次函數的探究思路嗎？”第四，布置任務。隨后，教師可運用幾何畫板演示不同函數中的常數變化對圖像的影響，學生即可觀察系數變化對圖像的影響。第五，引入新課。如“帶著以上問題，我們就可以開始‘二次函數的圖像與性質的學習了”。

四、結語

綜上所述，微課導入可極大地提升中職數學的課堂教學效率。本文具體分析了教師借助微課創設教學情境的方法，即依據中職學生的特點及教材內容，充分發揮微課的動畫展示、音視頻等功能，并結合“等比數列前n項求和公式”“對數函數的圖像與性質”“二次函數圖像與性質”等課程的講解，提出了微課視頻設計、問題設計、任務布置等方面的微課導入措施。

參考文獻：

[1]唐思林.微課在數學課堂中運用的誤區和思考[J].中小學數學（小學版），2016（12）.

[2]王玉杰.微課在中職數學課堂教學導入中的應用研究[D].濟南：山東師范大學，2016.

（作者簡介：過鳳娟，女，本科，江蘇省錫山中等專業學校，講師，研究方向：中職數學教育；辛愉潔，女，本科，江蘇省錫山中等專業學校，講師，研究方向：中職數學教育）（責任編輯 劉月嬌）