研究教育規律 思考辦學特色

王濤

2017年6月19日“適合的教育”討論會在江蘇靖江舉行，省教育廳葛道凱廳長做了關于“適合的教育”幾個層面的講話。他說：“對于學校而言，富有特色與符合教育規律的靈活是‘適合的教育的關鍵。”可見我們學校要實踐“適合的教育”一定要研究教育的規律，思考學校的辦學特色。

《中庸》開篇就說：“天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教。”重視孩子的天性與天賦，才能順應其自身的發展方向進行教育，才能產生更好的教育效果。所以，要想做好教育，就不能不研究孩子的心理與生理特點，就不能不研究教育的規律，不然，就有可能導致事倍功半的后果。我想這也是對葛道凱廳長提出適合教育的有效詮釋。鑒于以上的學習認識，我想學校要實踐“適合的教育”應做好以下幾點：

一、適合的教育要有一個融合學校特色適合師生共同成長的學校文化

（一）要有一個適合師生成長的教育理念

適合教育分兩個方面，一方面是適合學生的教育，一方面是適合教師的教育。最適合學生的教育就是教育教學理念、教學思路和手段正好適合于學生的思維方式與接受能力，能使其能力得到最大限度的激發和發展。換言之，能使學生的潛能得以健康可持續發展的教育，讓每一個學生成才的教育，就是最適合學生的教育。最適合教師的教育，就是能夠讓教師在教育學生的同時，自己的潛能得到發揮、特長得到運用、水平得到提高，也就是說能使教師的專業素養得到不斷成長、創造能力得到不斷提高的教育。只有適合的教育，學生才能享受教育的幸福；同時只有適合的發展，教師才能享受職業的幸福。所以我們的教育理念要適合師生的發展，能讓師生體會到教育學習的幸福。我們陳圩小學文化建設的基本思路是結合“詩化校園”特色，以適合教育為基礎，以人文本，立足實際，高度提煉，最后確立了校訓“誦詩養品，習文潤德”。

（二）要有一個有文化底蘊富有特色環境優美的校園

一所學校的環境布置要和學校特色相融合，一定要讓每一個進入校園的人都感覺到這是一個讀書的場所，并能強烈地感受到學校鮮明的特色。陳圩小學的校園文化布置將緊扣“詩化校園”特色，讓每一面墻，每一個空間都洋溢著詩書的味道，讓師生們時時刻刻都能受到學校的文化氛圍的浸潤。從而讓師生們能主動快樂地留在校園里，把校園當成自己的溫馨快樂的家園，去享受校園里的書聲瑯瑯，去享受校園里的恬靜安詳，去享受校園里的和諧與歡騰。

（三）適合的學校文化要讓每一位教師都體會到幸福

適合教育的學校文化要讓教師能體會到教育的幸福。當今時代，教育被強加了太多的功能，社會的要求、家長對子女的高期望，讓教師們承受著巨大的壓力。而美國教育家杜威說過“教育需要教師自然舒展的個性，需要由內而外的自覺自悟的工作狀態，而非外在的驅動與強制”所以要實踐適合的教育，學校就要有更多的人文關懷，讓教師在寬松的教育環境中體會教育的幸福，從而全身心投入教育事業，他們才會為學生提供高質量的適合教育。

二、適合教育要有正確的教學觀和課程體系

適合的教育需要教師有正確的教學觀。我國古代的大教育家孔子就提出了“因材施教”的教育思想。適合的教育才是最好的教育，學生生而有異，后天成長與生活的環境各不相同，當然不能用統一的教育教學方法了。只有“因材施教” 才能讓所有的學生都能成長。這里所說的成長，是在原有基礎之上的成長，是適合其最佳發展的成長。

要給學生適合的教育，學校就要建立科學的課程體系。目前我國的課程體系為國家課程——地方課程——校本課程這樣一個三級課程設置，國家課程和地方課程我們都很好把握，因為這些基本都是有規定的。只有校本課程對我們來說是可以根據學生實際情況自由發揮的，因此我們要給學生適合的教育，就要高度重視校本課程的選擇。我們應該結合當地社會經濟狀況和學生實際情況科學設置校本課程。

三、搭建適合教師專業成長的發展平臺

實踐適合的教育歸根結底要靠一支強有力的教師隊伍去落實。因此學校要積極創設教師專業發展的良好環境，為教師的終身發展奠定扎實有效的發展平臺。

（一）創設良好的學習氛圍

我常思考這樣一個問題，為什么有的學校辦學條件并不好，設備設施也落后，而卻能涌現出一批知識廣博、專業扎實的優秀教師。分析原因，主要是這些學校有一個良好的學習氛圍，能給教師專業成長提供肥沃的土壤和適宜的環境。因為良好的學習氛圍能夠熏陶人、影響人、激勵人、感化人。作為校長就要努力構建這種學習場所，創設教師群體學習的良好氛圍；使每一位教師都有學習新知識、掌握新技術的迫切愿望，并能自覺地改進獲取知識的方式和途徑；使終身學習成為廣大教師共同的價值取向，學習成為教師的自覺行動。

（二）形成競爭與合作的有效機制

長途運輸沙丁魚的人們，都要把鯰魚放入沙丁魚的水槽里，給沙丁魚造成一種緊張活動的環境，使沙丁魚不停地游動，從而增加其活力，也提高了它的存活率。在我們的學校管理中，同樣也是需要這種鯰魚效應的。如：在平庸者中摻入自強者，在散漫者中摻入嚴謹者，在不求上進者中摻入速進者，并注意正確地引導，就能激發他們的潛能，形成競爭與合作的有效機制。

（三）引導教師成為教學的研究者

蘇霍姆林斯基說過：“校長應當成為教育科學和教學實踐之間的中介人” 。因此，校長的職責是要去引導和幫助教師認識教育實踐中包含的研究意義并積極投入教育教學研究。教師的研究大量地表現為：對自己的教育實踐和周圍發生的教育現象的經常反思；善于從中發現問題和新現象的意義；對日常工作保持一種敏感和探索的習慣，從而不斷改進自己的工作并形成理性的認識。學校通過開展“集體備課”、“同課異構”、“青藍工程”、“教學比武”等活動，為教師指明教學研究的途徑和搭建快速成長的舞臺。

適合的教育是我們心中的教育理想，更是一份沉甸甸的社會責任。作為一名校長，做任何事情，都要心懷良知，要有強烈的社會責任感，這樣才不會只是駐足于自己的升遷與名利之門，才能把更多的精力用在教師與學生的發展上，更多的時間關注在學校品格的提升上。

【作者單位：泗洪縣陳圩小學 江蘇】