小學科學課程中實驗探究的方法研究

姜成彬

通過科學實驗可以驗證一些科學真理和科學規(guī)律，在小學課程中開展實驗教學，可以幫助學生更好地學習科學知識。為了更好地提升實驗課程教學質(zhì)量，教師要對科學實驗進行深度探究，采用積極有效的教學方法開展高效的小學科學實驗課程教學。本文主要研究了小學課程中實驗探究方法的相關(guān)問題，并針對如何在小學科學課程中開展實驗教學展開了幾點論述。

所有的科學知識和科學規(guī)律都是通過科學實驗得來的，不經(jīng)過科學實驗證實的科學知識都是不具有說服力的，甚至有的是錯誤的。因此科學實驗在小學課程中占有非常重要的地位，教師也要在這些活動中突出實驗教學的地位，在小學科學教學活動中重點講述一些科學實驗，讓學生在看實驗中學習更多的科學知識。那么如何才能高效開展小學科學實驗教學活動成了一個關(guān)鍵問題，也成了小學科學教學活動中的重點任務(wù)之一。要完成這個教學任務(wù)，就需要教師在實驗教學活動中多引入一些現(xiàn)代化的教學手段，不斷對實驗教學方式進行革新和創(chuàng)新，不斷擴充現(xiàn)有的實驗教學內(nèi)容，多開展一些趣味性的實驗教學活動。此外教師還要充分調(diào)動起學生的學習積極性，讓學生在實驗的過程中更加主動。傳統(tǒng)意義上的實驗教學方式已經(jīng)不適合于現(xiàn)在的小學科學實驗課堂，教師要針對這些教學模式進行思考，不斷完善實驗教學模式，實現(xiàn)教學上的創(chuàng)新。

一、教材自學法，引導學生自主學習

教材自學就是讓學生通過觀看小學科學實驗教材進行自主學習。其實在小學階段中有些實驗課程，不需要教師進行正面的講授，學生通過自己學習完全可以很好地掌握其中的知識。此外小學生通過自主學習掌握的科學知識，自己的印象更為深刻。同時，通過自主學習還可以滿足學生的成就感，自主學習完成一個實驗課程之后，就會有很好的信心進入到下一個實驗課程的學習當中，幫助學生在學習的過程中更加積極主動。通過教材自學法可以達到很好的自主學習效果，更好地培養(yǎng)學生的自主學習能力，這也是小學科學實驗教學中的主要任務(wù)之一。

教師可以先讓學生自主學習一個簡單的實驗，以增強學生的學習信心。比如當教師在講到《動物有哪些相同點》這部分科學知識內(nèi)容的時候，教師可以首先讓學生進行自主學習，根據(jù)教材給我提供了的一些動物的圖片，讓學生在這些圖片中找動物一些相同點。學生很容易就能掌握住這部分小學科學知識內(nèi)容，很快就能知道它們的相同點都有什么，有些動物不僅在外貌上、集群分布上以及食物上都有著很大的相似之處。另外，教師還可以讓學生自主學習一些其他的科學實驗，以滿足學生的好奇心和虛榮心，學生在教材自學法中找到了學習的快樂，也就會不斷地進行教材自學，擺脫了傳統(tǒng)學習方法的束縛，對提升自身的小學生科學綜合能力有很大的幫助。

二、引導探究法，培養(yǎng)學生的科學思維

雖然在小學科學課程中有很多的實驗課程可以通過教材自學法來完成，但是并不是所有的實驗都可以這樣完成，仍然有一部分實驗知識很難掌握，或者是學生不容易理解。這時候就需要教師在實驗過程中對學生進行積極引導，針對學生的不同之處進行反復講解，并且引導學生在實驗過程中更好地掌握科學知識，積極探尋一些科學真理，鼓勵學生不斷探索科學的奧秘。因此教師要在小學科學實驗過程中采用引導教學法，通過教師的引導，學生可以更好地完成實驗過程，對培養(yǎng)學生的科學思維也有很大的幫助。

教師對學生的實驗過程進行引導也要講究一定的方法，盲目地引導可能會打消學生的積極性，讓學生在實驗的過程中自信心受挫。教師主要針對學生不同的學習過程進行引導，在學生苦苦思索而得不出答案的時候進行引導。比如教師在讓學生進行馬鈴薯沉浮實驗的過程中，會讓學生找到一種能讓馬鈴薯漂浮起來的液體。學生通過自己的科學實驗，找了很多種液體卻沒有成功，馬鈴薯都會沉到水中，而不會漂浮在水面上。這之后教師可以提醒學生，要找到一種密度一定比水大的物體，或者說是密度比馬鈴薯的密度要大的物體，這樣才有可能讓馬鈴薯漂浮在溶液中。通過教師的引導，學生馬上就會轉(zhuǎn)變思維，找一種密度比較大的溶液。學生們就會想到汞這個液體，汞這個液體密度非常大，然后讓學生自己去證明馬鈴薯是否能漂浮在汞這個液體溶液當中。通過這種方法可以幫助學生打開思維，換一個實驗思維去思考問題可能會得到不同的結(jié)果，對學生實驗思維的培養(yǎng)有很大的幫助。

三、開放實驗法，培養(yǎng)學生的動手能力

小學科學實驗過程中一定要讓學生自己去動手操作，只有通過自己動手做的實驗，學生才能更好地理解其中的科學知識；才會對一些實驗現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的好奇心，進而主動的探索思考。這對提升學生自身的科學綜合能力有很大幫助。因此教師要在教學活動中采取開放實驗法，把實驗的空間和時間完全交還給學生，讓學生自己去操作實驗，從而在實驗的過程中培養(yǎng)學生的動手能力。

比如當教師在講到靜電的相關(guān)知識的時候，會講到一些靜電產(chǎn)生的原理，或者是可以引發(fā)靜電的方法。教師先讓學生想象一下什么物體在一起摩擦才會生成靜電，然后給學生準備一些實驗材料，讓學生自己去動手驗證。學生會在實踐過程中讓兩種物體進行摩擦，然后再把物體靠近小紙屑，檢驗一下是否有靜電存在。學生通過實驗可以獲得絲綢摩擦過的玻璃棒或者毛皮摩擦過的橡膠棒都可以產(chǎn)生靜電。學生通過自己動手操作實驗而獲得的科學知識，對學生來說不僅是一種鼓勵，也是一種很好的體驗。

總而言之，小學科學實驗過程中教師要采用積極有效的教學方法，通過這些方法讓學生可以通過實踐學習到更多的科學知識。教師也要在實驗教學活動中突出學生的主體性，注重培養(yǎng)學生的實驗思維和實驗綜合能力。

【作者單位：滿洲里市第三小學 內(nèi)蒙古】