季春偉

小學科學是匯集化學、物理、生物等綜合性知識的自然學科，對于提升學生的科學素養(yǎng)與綜合素質有著重要的意義。但是其知識具有一定的抽象性和邏輯性，使得教師在教學過程中存在較大的難度。而在新的教學時期，小學科學教學具有了新的時代意義，需要開展高效教學，為社會輸送一批具有科學素養(yǎng)的高素質人才。本文主要從當前的實際教學情況出發(fā)，結合小學生的學習特點，從多方面論述新時期的小學科學高效教學。

一、引言

基于素質教育理念的要求，開展有效的小學科學教學對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力有著重要的意義。這需要小學科學教師深化教學研究，探索高效的教學策略，提升小學科學教學的有效性。

二、培養(yǎng)學生的學習興趣

興趣是學生學習最好的老師，培養(yǎng)學生的學習興趣也是教師開展高效教學的前提。因此，在小學科學教學中，教師要從學生的興趣愛好出發(fā)，培養(yǎng)學生的學習興趣。以物體的沉浮的教學為例，這一章節(jié)解釋了一個簡單的生活現象。在教學過程中教師要用一種全新的思路來激活學生的思維，引導學生主動學習。在課堂導入階段，教師可以通過多媒體系統(tǒng)加入一段簡單的動畫來調動學生的積極性，學生看到這樣直觀的畫面以及令人好奇的內容，便會產生強烈的學習欲望，積極主動地投入到學習中來。同時教師要結合教學內容的生活性，實現生活實際與教學內容的嫁接，從而更好地引導學生利用知識解決生活中的問題；并且教師要實現學科的橫向發(fā)展。比如這樣的內容與小學物理中的浮力教學有著很強的相似性，教師可以借助這樣的關聯，來激發(fā)學生的學習興趣。通過這樣的方式，對課堂教學的環(huán)節(jié)進行精心設計，能夠有效地培養(yǎng)學生的學習興趣，引導學生主動學習。

三、改善傳統(tǒng)的教學方法

小學科學不同于其他理論學科，不是通過簡單的公式和定理就能完成高效教學，而是要讓學生深入其中思考和探究，理解這些知識的內涵。于是教師要改變傳統(tǒng)的填鴨式教學法，引導學生思考與探究。以光的色散的教學為例，這一章節(jié)引導學生學習光在經過折射之后發(fā)生色散的現象。相對來說這樣的知識比較抽象難懂，教師可以根據學生的實際學習情況進行交叉分組，讓學生以合作學習的形式進行知識探究。學生準備好基礎的學習工具，有平面鏡、玻璃片、水槽等，接下來學生則按照教師所布置的學習任務進行探究活動。在合作學習中提出各自的觀點，同時用一些簡單的實驗來驗證這樣的觀點，學生能夠發(fā)現將玻璃片放在水槽中也能發(fā)現光的色散，光通過棱鏡的折射也能夠發(fā)生色散。這樣一來讓學生發(fā)現問題、解決問題，理解知識點的內涵。通過這樣的方式，改善了傳統(tǒng)的教學方法，給予學生充分的學習主動權，獲取理想的學習效果。

四、注重實驗教學的優(yōu)化

實驗教學是小學科學教學中的重要組成部分，重在培養(yǎng)學生的實踐能力。但是考慮到小學科學實驗的難度性，教師要優(yōu)化實踐教學環(huán)節(jié)，提升實驗教學的有效性。以地球圈水循環(huán)的教學為例，這一章節(jié)引導學生學習有關水資源的知識，并且向學生演示了凈化水的實驗。教材中的實驗相對來說比較難，教師可以用一個趣味的實驗來優(yōu)化實驗教學環(huán)境，比如教師可以取一杯干凈的自來水，隨后向其中滴入幾滴紅墨水，隨著紅墨水在水中迅速擴散，干凈的自來水已經變成了紅色。這時，教師在用膠頭滴管向紅色的水沖滴入幾滴神秘的物質，學生看到污水立馬變得清澈。這時學生就會想：“老師到底向其中滴為了什么呢？”接著教師可以向學生解釋神秘物質的原理，并要求學生通過實驗，來掌握其中的知識。通過這樣的方式，設計趣味性的小實驗，優(yōu)化實驗教學環(huán)節(jié)，能夠有效提升學生的實驗思維和實踐能力。

五、開展豐富的教學活動

小學科學是一個龐大的教學體系，進行單純的理論教學很難取得理想的教學效果，必須要開展豐富的教學活動，來提升學生的科學素養(yǎng)與綜合能力。舉一個簡單的例子，教師可以組織學生進行生活實踐探究活動，讓學生以生活中的實際案例進行探究，用科學的眼光和知識來解釋其中的奧秘。有的學生會發(fā)現在生活中很多清潔工作都可以通過一些神秘的化學物質來提高清潔效果，而這些神秘的物質可以用廚房中的調料品來代替，其中的原理則是運用了科學的知識。再比如，教師可以要求學生進行科學手抄報的繪制，在其中可以匯集很多科學冷知識，提升學生的科學視野，也鍛煉了學生的想象力和創(chuàng)造力。通過這樣的方式，開展了豐富的教學活動，為學生提供了寬廣的學習平臺，獲得全面的學習體驗。

六、鼓勵學生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新是一個民族進步的動力。在小學科學教學過程中，也要鼓勵學生的創(chuàng)新思維，為社會發(fā)展創(chuàng)造源源不斷的動力。以天平的教學為例，這一章節(jié)引導學生學習如何用天平測量物體的質量。在傳統(tǒng)的教學中，只是讓學生按照“左物右碼”的方式來進行測量，學生在測量過程中也只會這樣的固有思維。于是，教師鼓勵學生用一種創(chuàng)新的思路利用天平來進行測量，學生則可以利用“右物左碼”的思路來進行質量測量，從而用一種創(chuàng)新的思維來學習固有的知識，提升學生的創(chuàng)新能力。通過這樣的方式，鼓勵學生的創(chuàng)新思維，有助于學生創(chuàng)新能力的提升，成為社會發(fā)展所需要的創(chuàng)新型人才。

七、結語

總而言之，對于新的教學時期，小學科學教學有越來越突出的教學意義，能夠更好地培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)與綜合能力；對于學生的全面發(fā)展有著積極的促進作用；也讓學生能夠更加適應社會的發(fā)展，成為當代優(yōu)秀的小學生。

【作者單位：青田縣溫溪鎮(zhèn)第二小學 浙江】