改變觀念 篩選內(nèi)容 指導(dǎo)方法 注重反思

刁燕燕

群文閱讀教學(xué)模式是一種新型閱讀教學(xué)模式，它鼓勵學(xué)生閱讀多種類型的文章，能夠提高學(xué)生的閱讀速度，增加閱讀量，提高學(xué)生的語文素質(zhì)。本文在分析了小學(xué)群文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，就如何在小學(xué)語文教學(xué)中開展群文閱讀教學(xué)展開探討。

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，其與學(xué)生的語文素質(zhì)密切相關(guān)。我國語文閱讀教學(xué)模式長期以來都是單篇的形式，這就無法滿足當(dāng)前語文教育工作的發(fā)展需求。在新課程改革的推動下，群文閱讀應(yīng)運(yùn)而生并被廣泛應(yīng)用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作中來，并取得了良好的教學(xué)效果。

一、小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

就目前來看，小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)主要存在兩方面的問題：（1）教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念難以轉(zhuǎn)變，仍然采用傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式。群文閱讀教學(xué)的初衷是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，大多數(shù)教師受長期應(yīng)試教育的影響，難以改變自己的教學(xué)觀念，采用群文閱讀教學(xué)也只是為了提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，因而演變?yōu)楣噍斒浇虒W(xué)的一種手段。所以在閱讀教學(xué)過程中，仍以教師為主體，采用單篇閱讀教學(xué)方式，問題答案規(guī)范化，學(xué)生的思維能力得不到提升。（2）群文閱讀教學(xué)達(dá)不到預(yù)期效果。群文閱讀應(yīng)該將多個關(guān)聯(lián)文本聯(lián)系起來，教師講解典型即可，但是大多數(shù)教師缺乏經(jīng)驗，難以選擇合適的文本，甚至胡亂組合，這根本不是群文閱讀，而只是加重了學(xué)生的閱讀負(fù)擔(dān)。此外，教師在群文閱讀教學(xué)時，在確定閱讀文本及主題時，經(jīng)常會忽略學(xué)生的認(rèn)知能力及閱讀水平，學(xué)生難以在較短時間里理解多篇文章，更無法進(jìn)行主題討論。在這種情況下，學(xué)生的閱讀興趣不但得不到調(diào)動，而且還會增加閱讀負(fù)擔(dān)。另外，在時間安排方面也存在問題，群文閱讀文本多，小學(xué)生的認(rèn)知水平低、閱讀速度慢、理解能力差，而教師往往安排一堂課的時間完成，小學(xué)生難免囫圇吞棗；在較短的時間內(nèi)，學(xué)生也無法進(jìn)行獨(dú)立思考或討論交流，因而導(dǎo)致群文閱讀教學(xué)效果不好。

二、小學(xué)語文群文閱讀的教學(xué)策略

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念及模式

教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)以教師為主體向以學(xué)生為主體的轉(zhuǎn)變。所以教師在閱讀文本、主題及問題的選擇與設(shè)置上都要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，在激發(fā)其興趣的基礎(chǔ)上拓展知識，為學(xué)生今后的閱讀打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。在選擇閱讀文本時，教師要考慮到其內(nèi)容是否能激發(fā)學(xué)生的興趣、是否具有教育意義。在選擇主題及設(shè)置問題時，要貼合學(xué)生的實(shí)際情況、考慮學(xué)生的認(rèn)知能力及理解能力。教師在講解時，要尊重答案的多樣性，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)與想法，不應(yīng)該答案標(biāo)準(zhǔn)化，要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣與能力。

（二）篩選群文閱讀內(nèi)容

群文閱讀雖然會增加教師的工作量，但是這種教學(xué)模式能夠提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生閱讀能力與閱讀成績。教師在開展群文閱讀時，要考慮到小學(xué)生的年齡特征及知識水平，科學(xué)設(shè)計閱讀主題，篩選與教學(xué)計劃相符合的閱讀材料，要注意文章內(nèi)容的科學(xué)性和全面性，這樣才能夠拓寬學(xué)生的閱讀范圍，進(jìn)而提高其閱讀能力。

（三）指導(dǎo)閱讀方法

教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，不僅要傳授知識，還要讓學(xué)生掌握閱讀方法。在群文閱讀教學(xué)過程中，教師不能簡單地將文章交給學(xué)生閱讀，而要有針對性地傳授閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力與水平。掌握閱讀方法對于學(xué)生后期的學(xué)習(xí)極為重要，因此教師要有意識地訓(xùn)練閱讀方法。例如，在進(jìn)行群文閱讀時，教師要立足全文，讓學(xué)生掌握文章主旨并進(jìn)行分析總結(jié)，最后進(jìn)行思考感悟。教師切忌僅關(guān)注字句的理解，而要從整體來把握文章。又如，在學(xué)生在閱讀文章時，可以教其先默讀，然后概括主旨；第二遍可以采用略讀的方式，標(biāo)注出關(guān)鍵詞句；第三遍的時候回顧重點(diǎn)語句。這樣可以提高學(xué)生的閱讀速度，加深學(xué)生對文章的理解，長此以往，學(xué)生便可以掌握科學(xué)的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步提升閱讀能力。

（四）注重課后反思

子曰：“吾日三省吾身。”課后反思階段也是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，只有不斷反思才能獲得進(jìn)步。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師在閱讀課程結(jié)束之后，要與學(xué)生多交流溝通，認(rèn)真聽取學(xué)生的意見與觀點(diǎn)，鼓勵學(xué)生指出閱讀課程存在的不足之處；教師也可以邀請其他語文教師來聽課，在課后咨詢意見，認(rèn)真聽取其他教師的意見。當(dāng)然，教師在閱讀課程結(jié)束之后，也要進(jìn)行自我反思與自我評價，及時改進(jìn)自身存在的不足，在今后教學(xué)過程中加以改進(jìn)。

三、結(jié)語

綜上所述，群文閱讀是新課程改革背景下產(chǎn)生的一種新型有效的閱讀教學(xué)模式，同時也是今后小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展方向。群文閱讀不但能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，還可以拓寬學(xué)生的知識面，可謂是一舉多得。教師在開展群文閱讀教學(xué)前，要合理設(shè)置閱讀文本、主題及問題，要指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，這樣才能夠真正提高學(xué)生的閱讀水平，提高閱讀課堂教學(xué)效率，為學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。由于群文閱讀發(fā)展時間較短，在具體實(shí)踐過程中還存在許多問題，相信在同仁的共同努力下，群文閱讀一定會健康發(fā)展。

【作者單位：泰州市姜堰區(qū)沈高學(xué)校 江蘇】