在教學過程中推進小學數學教育創新

劉婷婷

談到小學數學，不少人認為是概念的記憶和掌握，然而它也是學習文化，是一門可以開闊學生思維的學科。教師要鼓勵學生從具體的生活實例中發現數學，用自己的方法去探索問題和思考問題。只有這樣，他們才能得到真正的思維鍛煉。推進小學數學教育的創新，應加強教學過程中的創新。

一般認為，教師、學生、教學內容和教學手段是構成教學過程的基本因素。因此我從以下幾點在教學過程中貫徹教育創新。

一、師生關系的民主性

教學不僅僅是教師教的過程，同樣也是學生學的過程。學生喜歡老師，就更容易喜歡上該老師的課。這樣學生學習的主體性和情感的敏感性就決定了民主平等型師生關系建立的重要性。我們應首先需要樹立正確的學生觀，學生是發展中的人，那就需要教師用發展的觀點去看待每一個學生，用贊賞的眼光發現學生每一天的進步，尤其是那些在某方面存在問題的學生。

接手現在這個班之初，存在這樣的一個孩子，當我提問時，她的手一會舉著，一會放下。當我指定她回答時，很奇怪，我只看到孩子張嘴卻根本聽不到任何的聲音，隨后就開始抽泣。當我課下主動和學生溝通時，學生稍稍顯得有點害羞，后和父母交流，讓我確定孩子是由于老人撫養孩子，缺少在公共場合說話的勇氣，自卑感嚴重。我利用課下的時間和孩子進行溝通，聊她的生活、喜好......逐漸成為她不多的好朋友之一。后來慢慢發現，孩子在描述故事時，聲情并茂，并能完全放開自己和別人進行眼神交流。為了消除學生的畏懼心理，我對學生的表現及時給予鼓勵，并放大她的優點，讓她認識到自己的不可替代！實踐證明，只有這樣彎下腰與學生溝通，打開學生心里的那扇門，讓學生將老師當成真正的朋友，才可能讓學生走進教師的“教”中，教學才能充滿活力，學生的學習效率才會提高。

二、教學內容的生活性

教師在課堂中所要向學生傳遞的不僅僅是課本中的基礎知識，而應該開闊視野，將抽象的數字與日常生活相聯系，激發學生的好奇心。在小學階段，學生已經具有了一定的生活經驗，對自己周圍有趣的、熟悉的事物都比較感興趣。我們應該緊緊抓住這一特點，尋找與生活相關的素材，把握數學的生活性，使學生初步感受到數學與日常生活的緊密聯系，也只有讓數學回歸到生活，將書本的知識與生活掛鉤，才能使學生在實際生活中應用數學，感受到數學的無限魅力。例如，在講授加減法實例時，可以通過糖果引入。練習時可以把主動權交給學生，如，假如爸媽給你10元錢，允許你去挑選兩件喜歡的物體，你可以選擇什么？出示：3元的鉛筆一包；4元的卡通娃娃一個；5元的精美鉛筆盒一個；7元的童話書一本。有時也可以讓學生舉生活中的實例問題，好朋友獻計幫忙解決……總之，利用生活場景，不僅可以充分地調動學習的積極性，增加參與性，而且可將學到的知識加以運用，做到知識來源于生活，又服務于生活。

三、教學手段的多樣性

要進行教育手段的創新，首先應該利用先進的多媒體技術去輔助教學。考慮到數學學科中一些內容的抽象，和課堂中實物操作的限制，僅僅憑借傳統的口授很難建立起學生的邏輯思考和空間能力。因此，筆者在實際的教學中利用多種教學軟件，豐富支持課堂教學。例如，在學習立體圖形時，我巧妙地利用了譯音軟件，將由立體圖形所構成的機器人注入可愛的聲音，作為那堂課的主講人。其中多個相同圖形的空間拼搭結構是學生理解的難點，而鑒于實際操作所需數量較多，使得每個人很難進行實驗。機器人利用給大家變魔術后解密的方式，詳細地將圖形拼搭的過程和結構展示給學生。如此地將多媒體引入數學教學，使得課堂教學不僅更加直觀和有效，還能化原本抽象的數學知識為具體，化乏味為樂趣。

席勒曾經說過：只有當人游戲的時候，他才是完全的人。教育中的游戲是知識與娛樂的融合，它不僅能夠讓游戲參與者快樂地學習，獲取知識，而且游戲的活動性又可以促使參與者合作解決問題，從而進一步提高教育游戲中學生的學習能力，真正做到“學而時習之，不亦樂乎”。例如，在講解連加時，由于一年級學生抽象認識水平發展不高，學生僅可以理解直觀展示在眼前的事物，對于圖中隱藏和擋住的事物理解起來困難。于是我設計了這樣的游戲：先讓全體學生站立向后轉，選擇部分同學來到講臺中參與表演，表演者排成一列，有的站著，有的蹲著，被機箱擋住，通過講臺中的某個人說“我的前面有幾人，我的后面有幾人”，來讓下面的同學猜測講臺上的表演者數量。在該生說完后，臺下的同學用手勢表示猜測的數字，并在教師口令發出后，轉身高高舉起手，大聲說出猜的數字。后一起大聲地從前向后數數，數數時相應的臺上（包括蹲著的）同學舉起右手，并在這個過程中自動分成三部分。讓學生形象地感受到隱藏部分的存在，并在獨立思考后同桌討論是否可以列算式解決這個問題。最后蹲著的同學慢慢站起來與其他同學一起構成前后以及自己這不同的三部分。根據學生回答的情況更替講臺中的表演者（對于不理解擋住和三部分的同學可以讓其充當表演者重復上面的過程）。

研究表明，在上課時引入合適的音樂，大腦就會激發出ɑ電波，右腦就會進入工作狀態，學習就會變得簡單輕松。因此，我常常將一些需要記憶的重點知識注入歌謠之中，例如，在學習10的組成時，教參中提供了這樣的總結：一九九一好朋友，二八八二手拉手，三七七三真親密，四六六四一起走，五五湊成一雙手。根據韻律和節奏，我選擇了“一閃一閃亮晶晶”的配樂，加上數字的手勢作為舞蹈，歡樂地唱起來。在享受音樂、獲得知識的同時，還進一步培養了學生的美感。

優化教學過程，發揮教師的主導作用是關鍵。教學貴在引導，妙在開竅。探索教育改革創新方法很多，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

【作者單位：天津外國語大學附屬濱海外國語學校 天津】