幼兒園教學環境的創設及利用

劉雪萍

幼兒園是幼兒學習的重要場所，幼兒園教學環境對幼兒的成長起著潛移默化的作用。幼兒園教學環境的創設是幼兒教學工作者重要的能力之一，幼兒教師必須結合幼兒的年齡特點、興趣愛好，并根據幼兒園的整體環境來設計。本文從幼兒園教學環境的創設原則和幼兒園教學環境創設的利用兩個方面闡述。

隨著現代教育理念的逐步深入和不斷推進，教學環境與教育方式都發生著較大的改變，其中幼兒教育更是備受廣大教育工作者的關注，對幼兒園教學環境提出更新的要求。在幼兒園教學環境創設及利用過程中，教師應當依據幼兒的身心特點與成長規律，以及幼兒教育目標和園內實際條件開展工作，為孩子的快樂、健康成長傾力打造一個合理、舒適的環境。

一、幼兒園教學環境的創設原則

1.目標性

在創設幼兒園教學環境時，教師可根據不同時期的不同主題靈活調整。像創設有關飲食環境時，可從幼兒就餐著手。有的孩子挑食不喜歡吃米飯或青菜，教師可以“我們做不挑食的好孩子”為主題創設環境，在活動區角張貼一些瓜果蔬菜的圖片，讓他們知道蔬菜的美味和營養，有利于身體的正常發育，避免營養不均衡現象的出現，使其在心理上接受與喜歡吃蔬菜。

2.教育性

創設幼兒教育環境的根本目的是促進孩子成長，需著重突出教育性。幼兒教師需準備豐富的活動材料培養孩子的動手能力，指導他們進行簡單的大小排列與物品分類，并給予幼兒一定的自由發揮空間，盡量提供多樣化的活動材料。

3.安全性

創設幼兒教學環境的主要服務對象是幼兒，由于他們年齡較小安全意識和自我保護能力較差，安全性異常重要，場地選擇、活動區角大小、空氣質量和室內光線等需靈活多變。如此不僅能夠為幼兒帶來不同的環境體驗，還可讓他們更好地生活與學習。

二、幼兒園教學環境創設的利用

1.借助幼兒教學環境創設，培養幼兒良好習慣

在新課程改革背景下幼兒教育的地位越來越高，為其賦予不少新的教育目標和教學內容，創設與優化幼兒教學環境已是刻不容緩，教師應當緊跟時代潮流與步伐，與時俱進地創設幼兒教學環境。讓孩子在歡樂中學習和生活，通過幼兒教學環境的創設幫助他們初步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從小就養成良好的團結合作、愛國愛家、節約糧食和保護環境的思想意識，熱愛身邊的花草樹木。同時，在條件允許的情況下，幼兒教師可利用園內空地，組織孩子親自種植蔬菜或花草，做好澆水、除雜、捉蟲等工作，使他們能夠真切感受到種植過程中的辛苦和勞累，看到蔬菜的發芽、開花、結果和收獲，而且大自然中植物的生長過程將會讓幼兒感到好奇，要求他們認真觀察蔬菜或花草的生長過程，初步發展其學習認知與自主探索能力。教師也可在班內留下專門墻壁當作“學習成果展示墻”，把幼兒的各種優秀作業展示出來，包括書寫的拼音、漢字和美術作品等，尤其是美術作品，讓他們在繪畫中描述自己看到或心目中的世界，學會發現、感受與分享生活中的各種美。

2.拓展教學環境創設范圍，彌補幼兒教育不足

傳統落后的幼兒教育理念已經難以滿足當前社會的需求和發展，在幼兒教育中創設及利用教學環境，可以有效彌補傳統教育的不足。幼兒教師在創設和利用教學環境時，需要結合幼兒園的實際環境和條件進行適當補充，并不是純粹地生搬硬套和一味模仿。現階段，環境保護、綠色健康是時代主流，教師需順應時代發展趨勢，及時拓展創設及利用教學環境的范圍，以此幫助幼兒更好地理解、認知和感悟生活，并了解綠色植物對人類、對環境的作用與價值。

諸如，在創設“干枯的小河”主題教學環境時，教師可利用多媒體設備播放動畫、展示圖片，讓幼兒了解到水資源的緊缺和不足，缺水地區孩子是怎么生活的，使他們充分認識到節約用水的必要性。又如，不少幼兒在日常生活中都有亂丟垃圾的不良習慣，教師也借此創設教學環境，組織他們將不同垃圾進行分類，幫助孩子養成垃圾分類的良好的習慣，并樹立環境主人的意識，做到不亂丟垃圾、不破壞環境，而且利用垃圾回收訓練孩子的動手能力，使其知道資源能夠重復利用，回收可以節約資源。

3.注重與家長的溝通合作，增強彼此信任默契

對幼兒而言，家庭和幼兒園是他們的主要生活場所，在進行幼兒園教學環境創設及利用過程中，離不開家長的輔助和支持，兩者之間需要密切配合，為孩子提供一個更加良好的生活環境。因此，幼兒教師應注重同家長的溝通與合作，定期組織和舉辦各種類型的親子活動，以此檢測幼兒的學習成果，使家長知道近期的教學內容和目標，引領家長在家庭生活中做好輔助性教育工作，通過家校合作為孩子提供一個更加優質的成長環境。

比如，幼兒園可積極利用家長資源，要求家長和孩子一起搜集無公害、安全的各種廢舊材料，開展“變廢為寶”的親子活動，采用這些廢舊材料制作小玩具或工藝品；也可以進行“自制玩具”比賽，讓他們利用舊報紙、紙盒、塑料杯子、紙杯、果凍殼、飲料瓶、海綿和布片等，經過雙方的努力，制做出有趣的玩具或漂亮的工藝品。在親子活動中，家長與幼兒一起搜集、整理材料和進行手工制作，一起清理活動場地和參加活動，不僅能夠增強彼此之間的信任度和默契，還可以在無形中滲透環保教育，讓雙方都意識到保護環境的重要性。

三、結語

總之，在幼兒教育實踐中，幼兒園教學環境的創設及利用是相當重要的，幼兒教育工作者需結合幼兒的生活與學習需求，有針對性地創設及利用教學環境，確保他們愉悅輕松地學習和游戲，幫助孩子在積極健康、和諧融洽的環境下茁壯成長。

【作者單位：義烏市賓王幼兒園 浙江】