張慧

閱讀技能是一項重要的技能，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力極為重要。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，小學(xué)語文教師必須要在課堂教學(xué)過程中著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而為后期的學(xué)習(xí)生活打下堅實的基礎(chǔ)。筆者結(jié)合自身工作實踐，提出一系列措施以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

一、引言

閱讀能力是指對書面語言的認(rèn)識和理解能力。小學(xué)語文教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。這就要求小學(xué)語文教師在日常教學(xué)過程中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；通過閱讀訓(xùn)練來培養(yǎng)其自主閱讀、自主思考的能力，最終提高語感及語文素養(yǎng)。下面提出從四個角度來培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，以促進(jìn)小學(xué)語文教育的和諧健康發(fā)展。

二、培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣

小學(xué)生因年齡較小，因而學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成且對同一事物的專注度不高。但是，一旦其閱讀興趣得以激發(fā)，那么便會將閱讀當(dāng)作一種樂趣，而這種樂趣會促使其積極主動地投入到閱讀中來。那么如何才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢？這就需要小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，運用多種措施來加以激發(fā)。舉例來說，以蘇教版小學(xué)語文三年級上冊《哪吒鬧海》這一課為例，教師可以這樣引出課文：大家有沒有看過動畫片小哪吒？今天我們就來學(xué)習(xí)動畫片里的精彩一集——哪吒鬧海。我們一起來了解下哪吒為什么要鬧海，是怎么鬧的。這樣的開場白會吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)其興趣，教師在學(xué)生全神貫注的時候，繼而說讓我們一起尋找答案，首先讓兩名學(xué)生進(jìn)行角色扮演，一名學(xué)生扮演哪吒，一名學(xué)生扮演龍王三太子，角色扮演的形式可以讓學(xué)生更加投入到文章中來，通過聲情并茂的朗讀，學(xué)生可以切實體會到文中角色的情緒變化，學(xué)生的閱讀興趣一下被激發(fā)了，進(jìn)而能夠積極主動地進(jìn)行閱讀，一探究竟。

三、營造良好的閱讀環(huán)境

閱讀環(huán)境對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)也很重要，良好的閱讀環(huán)境能夠提高學(xué)生的專注度，能夠激發(fā)學(xué)生主動閱讀的欲望。所以小學(xué)語文教師要能夠為學(xué)生營造良好的閱讀環(huán)境。例如，教師可以尋找一些學(xué)生比較感興趣的閱讀材料，如兒童刊物、兒童文學(xué)等，將這些閱讀材料發(fā)給學(xué)生閱讀，通過集體閱讀的方式來營造良好的閱讀氛圍。在學(xué)生閱讀結(jié)束后，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的感想，教師要適當(dāng)?shù)赜枰渣c評與肯定，以鼓勵學(xué)生。需要注意的是，僅僅營造良好的閱讀環(huán)境還是不夠的，教師還要努力構(gòu)建閱讀情境，調(diào)動學(xué)生的感官，增強學(xué)生的視聽感受，以加深其對閱讀內(nèi)容的理解。例如播放相應(yīng)的背景音樂、播放與閱讀材料相關(guān)的視頻等等，這些都能夠使學(xué)生身臨其境地進(jìn)行情感體驗。以蘇教版小學(xué)語文三年級上冊《西湖》這一課為例，教師可以用PPT展示幾張與西湖相關(guān)的照片，這樣可以使學(xué)生對西湖有一個直觀的感受，然后可以進(jìn)而引導(dǎo)出于西湖相關(guān)的古詩。例如“欲把西湖比西子，淡抹濃妝總相宜”等等，教師可以再帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，在閱讀過程中感受西湖的風(fēng)景，體會大自然的美妙。

四、傳授科學(xué)的閱讀方法

小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，不僅僅要教導(dǎo)學(xué)生閱讀知識，還要能夠加以指導(dǎo)，傳授科學(xué)的閱讀方法，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生在掌握一定的閱讀方法后，便可以在課后進(jìn)行自主閱讀，快速準(zhǔn)確地讀懂文章，閱讀質(zhì)量及速度也能夠得以提升。教師可以在課堂教學(xué)中結(jié)合課文來傳授閱讀方法與閱讀技巧，例如先快速瀏覽一篇文章，畫出關(guān)鍵句，文章的關(guān)鍵句一般位于文章段落的開頭或結(jié)尾；根據(jù)文章的類型不同來介紹不同的閱讀方法，精讀、泛讀等等；學(xué)生還可以在閱讀時摘抄精美語句，反復(fù)閱讀以揣摩作者的思想感情，在課后可以寫讀后感以加深理解。以蘇教版小學(xué)語文三年級上冊《臥薪嘗膽》為例，教師首先讓學(xué)生用橫劃出勾踐的神態(tài)動作相關(guān)的語句，然后思考從這些描繪中能夠看出勾踐是一個怎么樣的人？ 教師在這一過程中，可以教學(xué)生從詞匯描寫上來分析人物心理、找關(guān)鍵句來了解中心思想等，長期堅持訓(xùn)練以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

五、增強自主閱讀意識

閱讀是一個比較個性化的活動，一萬個讀者就有一萬個哈姆雷特。教師對文章的賞析并不能等同于學(xué)生對文章的理解與體會。所以小學(xué)語文教師要能夠有意識地提高學(xué)生的閱讀興趣及積極性，鼓勵其多接觸不同類型及體裁的閱讀材料，以拓寬學(xué)生的眼界與思維。學(xué)生在具備基本的閱讀能力時，教師可以定期開展閱讀課，讓學(xué)生將自己感興趣的閱讀材料帶來進(jìn)行閱讀，教師可以適當(dāng)?shù)赜枰詭椭c指導(dǎo)；要尊重學(xué)生的個體差異性，尊重學(xué)生的興趣愛好；要為學(xué)生營造輕松自由的閱讀環(huán)境；要增強學(xué)生的自主閱讀意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，真正使學(xué)生享受閱讀并有所收獲，最終提高其閱讀能力。

六、結(jié)束語

總之，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其直接關(guān)系到學(xué)生的閱讀能力。所以小學(xué)語文教師要能夠?qū)﹂喿x教學(xué)提高重視程度，在日常教學(xué)工作中著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境、教授科學(xué)的閱讀方法，增強學(xué)生的自主閱讀意識這四個途徑，來逐漸提高學(xué)生的閱讀能力。此外，教師要能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況來不斷優(yōu)化教學(xué)方案，以滿足新課改背景下的小學(xué)語文教學(xué)工作需求，切實提高學(xué)生的閱讀能力。

【作者單位：泰州市姜堰區(qū)東橋小學(xué)教育集團鳳凰園校區(qū) 江蘇】