論高校體育教師職業(yè)發(fā)展中工匠精神的培育研究

趙慧彪

（山西工商學(xué)院，山西 太原 030006）

1 研究目的

李克強(qiáng)總理在2016年政府工作報(bào)告中提出，各行各業(yè)需大力培養(yǎng)和發(fā)展新時(shí)代工匠精神。在2017年政府工作報(bào)告中李克強(qiáng)總理再次提出要大力弘揚(yáng)工匠精神厚植工匠文化。工匠精神連續(xù)2年被寫(xiě)入政府份工作報(bào)告并在社會(huì)層面大力弘揚(yáng)，成為新時(shí)期“現(xiàn)實(shí)強(qiáng)國(guó)”夢(mèng)想的強(qiáng)大動(dòng)力。工匠精神意味著一絲不茍、追求極致。高校體育一直是教育的重要組成部分，承擔(dān)著提高學(xué)生身體素質(zhì)、改善身體機(jī)能、培養(yǎng)學(xué)生良好生活習(xí)慣、教授運(yùn)動(dòng)健身技能和方法的重任。高校體育教師對(duì)工匠精神的培育，可以提高教師職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、職業(yè)精神，促進(jìn)體育與職業(yè)教學(xué)的結(jié)合。“大國(guó)工匠”不僅需要精益求精的精神理念，更需要優(yōu)秀的身體素質(zhì)為基礎(chǔ)。對(duì)高校體育教師工匠精神的培育，有利于現(xiàn)代體育教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

精益求精的匠心、尚巧求新的匠藝、愛(ài)崗敬業(yè)的匠徳、知行合一的匠化是各行業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的職業(yè)精神所在。工匠精神是人類社會(huì)在長(zhǎng)期實(shí)踐勞動(dòng)生產(chǎn)中所形成的一種精神文明。工匠精神的提倡和發(fā)揚(yáng)有利于高校體育教育事業(yè)的專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展。注重工匠精神的培育，不僅可以提高高校體育教師職業(yè)素養(yǎng)，也能很好地引導(dǎo)學(xué)生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、職業(yè)精神，促進(jìn)體育教育與職業(yè)教精神的結(jié)合，有利于現(xiàn)代高校體育教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

2 工匠精神的內(nèi)涵

工匠精神是一種敬業(yè)精神，是一種職業(yè)精神，它是對(duì)職業(yè)的認(rèn)同，是職業(yè)能力職業(yè)道德職業(yè)品質(zhì)的表現(xiàn)。工匠人是一種把一身大部分時(shí)間和精力都貢獻(xiàn)給事業(yè)的人，他們對(duì)工作、對(duì)事業(yè)不僅僅是興趣，更是將事業(yè)與生命綁定，甚至高于生命。他們的工作狀態(tài)平淡而漫長(zhǎng)，以至于忘記時(shí)間，他們追求嚴(yán)謹(jǐn)、追求完美，為了追求完美寧愿付出一生的代價(jià)，敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新始終伴隨著他們。在2016年的政府工作報(bào)告中提出“鼓勵(lì)企業(yè)開(kāi)展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神”，將職業(yè)化精神與中國(guó)制造和中國(guó)精造等詞語(yǔ)放在一起，可見(jiàn)政府對(duì)目前職業(yè)精神的重視程度。

3 高校體育教育過(guò)程中工匠精神的傳承發(fā)揚(yáng)

以清華大學(xué)為例， “無(wú)體育不清華，育人至上，體魄與人格并重”的職業(yè)理念一直伴隨著每一個(gè)清華人。馬約翰先生作為工匠精神的代表人物，在他工作的一生中都在強(qiáng)調(diào)體育的長(zhǎng)期育人作用，在育人的基礎(chǔ)上強(qiáng)健體魄、完善人格，最終促進(jìn)人的身心全面發(fā)展。馬約翰顯示在清華大學(xué)工作的52年中，每一個(gè)清華大學(xué)的學(xué)生都認(rèn)識(shí)那個(gè)在學(xué)校操場(chǎng)熟悉的身影，經(jīng)常在操場(chǎng)給學(xué)生做思想工作，他耐心地勸導(dǎo)你，慈祥的面孔、誠(chéng)懇的態(tài)度使你無(wú)法拒絕他，更不好意思逃離他，他就像一位父親一樣愛(ài)戴著每一個(gè)學(xué)生，他以身作則和學(xué)生一起鍛煉，陪那些“差勁”的學(xué)生一起跑步，他改變了清華大學(xué)學(xué)生的體育態(tài)度，這種精神一直傳承至今。在馬約翰先生80壽辰的當(dāng)天，清華大學(xué)校長(zhǎng)感慨道：馬老始終如一服務(wù)于學(xué)校體育教育，為清華大學(xué)的學(xué)生付出了太多太多。在清華大學(xué)師生的一次聚會(huì)上，校長(zhǎng)再次提出感謝馬約翰先生：“鶴發(fā)童顏，步履矯健，精神奕奕的馬約翰先生，本身就是提倡體育運(yùn)動(dòng)的一個(gè)活榜樣。他在一個(gè)工作崗位上孜孜不倦地堅(jiān)持工作半個(gè)世紀(jì)，年逾80，還在生氣勃勃地繼續(xù)工作下去。馬約翰先生隨著社會(huì)主義的勝利進(jìn)軍和清華大學(xué)前進(jìn)的步伐而不斷進(jìn)步，這就使他能在社會(huì)主義的體育事業(yè)中更好地發(fā)揮自己的才能和作用，成為我國(guó)體育界的一面旗幟。”馬老是我國(guó)體育教師當(dāng)中的巨匠，他以身作則，親力親行，為體育教育鞠躬盡瘁，他是所有教師的榜樣。

4 目前高校體育教師缺乏工匠精神的體現(xiàn)

4.1 某些教師缺乏敬業(yè)精神

許多教師從事教育行業(yè)只是為了有份穩(wěn)定的工作，并不真正熱愛(ài)教育事業(yè)。身在曹營(yíng)心在漢，上班的同時(shí)從事著其他的事情，沒(méi)有將身心全部放在教學(xué)上。有的教師工資較低，社會(huì)生活壓力較大，迫于經(jīng)濟(jì)壓力，無(wú)法將全部精力放在工作中，甚至利用工作便利獲得其他收入。更有少數(shù)教師為了經(jīng)濟(jì)利益，做出有違職業(yè)道德的事情。

4.2 不良風(fēng)氣和不合理制度阻礙教師工匠精神的傳承

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展的時(shí)代，許多教師教學(xué)的動(dòng)力完全依靠物質(zhì)的獲取來(lái)推動(dòng)，有錢就負(fù)責(zé)，沒(méi)錢就不管，對(duì)學(xué)校分配的任務(wù)不予理睬，閑暇時(shí)間寧愿出去兼職掙錢，也不愿意把時(shí)間用在教育教學(xué)上。管理制度的不合理，嚴(yán)重影響教師的職業(yè)態(tài)度。某些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不作為、走形式，形式工作重于實(shí)際教學(xué)工作，打著一切為了學(xué)生發(fā)展的口號(hào)，做著一切為了領(lǐng)導(dǎo)的工作，天天開(kāi)會(huì)，一切安排以領(lǐng)導(dǎo)為中心，一切工作以領(lǐng)導(dǎo)滿意為主旨。許多人由于思想認(rèn)識(shí)的不足，覺(jué)得體育科目并不重要，體育教師受到了很大的歧視，這在一定程度上導(dǎo)致部分教師喪失了對(duì)職業(yè)原有的信心。教師工資待遇的不公平也是導(dǎo)致教師不能全心工作的因素。國(guó)家政策一直都在強(qiáng)調(diào)公平對(duì)待，不得歧視體育教師，但在現(xiàn)實(shí)中，體育教師在這方面受到的歧視一直都存在，特別是某些地方院校，基本工作量、課時(shí)費(fèi)方面與其他科目總有差距。這些因素嚴(yán)重影響了工匠精神的傳承和發(fā)揚(yáng)。

5 培養(yǎng)高校體育教師工匠精神的路徑探析

5.1 培養(yǎng)高校體育教師的職業(yè)道德和職業(yè)認(rèn)同感

任何行業(yè)，職業(yè)道德都是工匠精神形成的前提。應(yīng)加大職業(yè)道德培訓(xùn)力度，提升高校體育教師職業(yè)素養(yǎng)。例如，開(kāi)展體育賽事活動(dòng)，加大裁判專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)，以保證體育比賽的公平公正。同時(shí)，裁判的任何判罰都會(huì)影響比賽的走勢(shì)及結(jié)果，故意錯(cuò)判或漏判就是職業(yè)道德的缺失的表現(xiàn)。

5.2 好的政策可以給工匠提供空間

經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，頂層設(shè)計(jì)可以改變工匠的生存和傳承。社會(huì)應(yīng)積極樹(shù)立良好的高校體育教師模范，以此為榜樣，給受教育者形成長(zhǎng)遠(yuǎn)的精神影響力。在高校體育教師的地位上，應(yīng)公平對(duì)待，不得有歧視，應(yīng)創(chuàng)造好的平臺(tái)展示體育教師的風(fēng)采，提高社會(huì)形象。在經(jīng)濟(jì)待遇上應(yīng)公平對(duì)待，讓他們不必為基本生存而擔(dān)憂，安心工作。

5.3 改善不良的學(xué)校管理制度

良好的工作環(huán)境和風(fēng)氣是工匠精神傳承和發(fā)揚(yáng)的基本保證。學(xué)校應(yīng)改善管理制度，提高教師的主導(dǎo)地位，給教師留出時(shí)間和盡力去發(fā)揮積極主動(dòng)性，給予教師充分的空間去研究教學(xué)，提高教學(xué)技能，使每位教師都能成為行業(yè)的工匠。

5.4 建立健全工匠等級(jí)及激勵(lì)機(jī)制

高校體育教師的職級(jí)制定應(yīng)符合本行業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)，建立健全各類體育教師團(tuán)隊(duì)，如教學(xué)名師隊(duì)伍、教學(xué)骨干隊(duì)伍、教學(xué)新秀隊(duì)伍以及科研帶頭人和團(tuán)隊(duì)，使每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員間形成一帶一、一帶多的師徒模式，養(yǎng)成長(zhǎng)期傳幫帶的機(jī)制，使每一位教師都形成自己的特色，讓樸實(shí)的工匠精神長(zhǎng)期激勵(lì)自己，形成優(yōu)良的職業(yè)品質(zhì)。

6 結(jié) 語(yǔ)

高校體育是教育的重要組成部分，高校體育教育的發(fā)展離不開(kāi)教師，高校體育教師的素養(yǎng)影響著教育事業(yè)的發(fā)展，高校體育教師職業(yè)素養(yǎng)的培育和形成是教育事業(yè)的重要任務(wù)構(gòu)建和培育教師的優(yōu)秀品質(zhì)，讓每一位教師熱愛(ài)自己的職業(yè)，忠于體育教育，就需要精益求精的工匠精神。社會(huì)和學(xué)校應(yīng)大力傳承、發(fā)揚(yáng)工匠精神，提升工匠的地位，尊重工匠，建立工匠培育機(jī)制。只有這樣，才能為我國(guó)的體育事業(yè)培養(yǎng)更多工匠，我國(guó)體育教育事業(yè)才能蒸蒸日上。