學前教育本科音樂技能課整合實踐探究

（河北民族師范學院 067000）

一、幼兒教師音樂素養的構建

音樂素養是學習音樂的綜合素質的體現，是音樂知識與實踐能力的結合。幼兒教師的音樂素養是通過自身所學音樂技能，具備一定的音樂能力并綜合運用在幼兒園的音樂活動中。幼兒教師的音樂素養主要分為音樂知識、音樂技能、音樂綜合能力這三方面。筆者通過調查多數幼兒園一線教師除了正確的音樂價值觀外，認為在音樂素養中音樂綜合能力是最重要的，音樂知識、音樂能力、及音樂教學能力同等重要。對于要提升幼兒園教師師資的音樂素養，就必須要對學前教育專業的學生注重這三方面的培養。

二、四大音樂技能課程整合的新模式

（一）聲樂表演課程的整合

在開展幼兒音樂教育的過程中，音樂教師需要不斷引導廣大幼兒接觸優秀的音樂作品，進一步激發廣大幼兒的想象力，實現更好的音樂體驗，體現出音樂教學的重要性。在開展學前教育歌唱教學的過程當中，應該有意識地削弱聲樂演唱的技巧性以及專業性特征，雖然使用的是相同的音樂教材，然而應采取不同的教學模式，否則在相同的教學模式下開設音樂教育顯然和學前教育人才培養的基本目標是相背離的，無法充分體現出音樂教育特色。整合聲樂課程必須從降低專業技巧方面著手，加強歌曲演唱以及發聲等方面的練習，結合聲樂作品賞析以及視唱練耳等課程，側重發聲技巧和演唱技巧等方面的課程。

（二）鍵盤樂器演奏課程的整合

開展學前教育音樂教育的過程中，樂器類課程的教育和學習重點在于滿足廣大幼兒樂器表演教學以及樂器課伴奏教學的需要。所以，在開設聲樂課程的過程中應有效突出鍵盤類樂器學習的重點，以電子琴、鋼琴以及手風琴為主，還需要在樂理基礎之上添加音樂作品賞析以及樂器演奏理論方面的學習，重點培養學生即興伴奏的能力，有效整合課程內容。把鋼琴研究技巧、作品賞析以及樂理基礎等內容整合為鑒賞課以及演奏課，壓縮樂理理論方面的課程內容。此外，在課時設置方面，對于低年級學生主要加強“演奏和鑒賞”課程內容，高年級學生可加強“歌曲伴奏”方面的內容學習。

（三）舞蹈表演課程的整合

舞蹈教育是開展素質教育改革十分重要的內容，更是學前教育不可缺少的必修內容。對于廣大學生而言，在學生完成學業之后從事幼教事業，掌握必要的舞蹈基礎十分重要。在設置舞蹈課程的過程中，應該避免出現過于專業化或者是高精尖化的教學要求，需要貼合幼兒教育現實情況，和素質教育相適應。學前教育舞蹈課程主要包含了舞蹈游戲設計、基本功訓練以及民族民間舞訓練等相關內容。進一步弘揚我國民族舞蹈藝術，將其納入到舞蹈課程設置中，加強民間舞蹈課程的學習，把舞蹈基本功等整合到鑒賞及舞蹈課程中，比如可以將舞蹈課程設計整合為“舞蹈與創編”課程當中。此外，在課時設置方面，低年級重點設置“舞蹈與鑒賞”課程，高年級可設置“舞蹈與創編”課程。

（四）綜合表演課程的整合

開展每一項音樂活動都無法和幼兒教師的指導和組織緊密相關，因此需要教師應該具備較強的舞臺經驗。所以在整合學前音樂課程的過程中，應該將舞臺實踐特點表現出來。由于傳統的學前音樂教育受到學習期限以及課程設施等諸多方面的限制，缺乏必須的舞臺實踐機會，因此在進行音樂實踐的過程中需要和專業社團展開合作，讓廣大學生獲取較多的音樂實踐機會。比如，多和舞蹈社團以及電聲社團等緊密合作，開展的一系列社團活動課和主課同步，在開設社團活動課程的過程中，能給廣大學生提供大量的上臺鍛煉的機會，同時還可以參加大型的演出，這些都為廣大學生畢業后從事和幼教相關的教育活動奠定了十分重要的基礎。

三、完善音樂課程整合的教材建設

（一）精簡到位，突出教材實用性

在開設學前教育音樂課程設計及整合的過程中，應充分體現課程的實用性，尤其是在課程整合的過后中對于存在專業化太過明顯或者是較少使用的內容應該做好精簡，突出重點教學內容。對于不同的學習階段以及學習內容也要有側重點，盡可能地在較短時間內能夠學到更多內容，全面提升學生的學習效率。在這種特殊的發展背景下，對于音樂教師而言在平時開展音樂教學的過程中也應該采取先進的教學理念和教學方式，以適應當今社會潮流的發展，符合現代社會發展的要求，做到為市場以及為社會提供更多綜合素質較高的人才不斷奮斗。在開展音樂教學的過程中應該不斷轉變傳統的教學模式，引導學生積極參與到音樂課堂實踐中，給予學生更多的想象空間，引導學生發揮他們的創造力。比如，持續性完善學校的基礎設施，讓教師有條件開展音樂實踐課程，還應該充分借助多媒體技術，讓學生了解到不同的音樂創作內容，有助于調動學生的學習積極性。

（二）與時俱進，充分體現時代性

隨著社會的快速發展，教育改革也需要與時俱進，因此對于人才需求也應該發生與此相應的變化，所以在編寫音樂教材的過程中更應該充分結合未來學生職業發展以及社會需求這些基本因素，充分培育廣大學生良好的藝術審美能力，讓廣大學生能夠更加主動地參與到音樂技能學習當中，創造更多接觸音樂以及激發廣大學生音樂技能的機會。要引導廣大學生善于發掘學習音樂的樂趣，找到音樂學習的興趣，做到與時代感同步。另外，還應該充分體現出音樂課程整合的時效性以及指導性，做到與時俱進，充分體現出現代發展特色。

（三）突出音樂專業特點，體現藝術性

學前教育承載著審美教育十分重要的職能，所以在音樂教材內容方面應該充分體現音樂教育的藝術性。此外，在音樂鑒賞以及表演等諸多學習內容方面的設計中，需要引入更多中外音樂作品，做到在課程內容方面表現得更加多元化，充分弘揚我國傳統、優秀的音樂文化，引導廣大學生了解世界音樂文學，幫助廣大學生拓展其音樂視野，充分體現出音樂課程的藝術性。

四、總結

針對學前教育音樂技能課程內容的有效整合，必須以教學實際為基本依據，進一步整合課程的融合性以及銜接性，有效避免存在理論斷檔方面的問題。比如，在內容設計方面，應該充分體現出全面性特征，尤其是要在教材設計以及課程安排等方面要做到統一，有效避免出現內容交叉方面的問題，避免重復問題，否則會影響到課程教程教學效率。所以，應該在教材整合方面在內容上做到精益求精，保證整合之后的音樂教材更突顯系統性，進一步優化課程內容，為學前教育學生音樂技能的培養創造更好的課程學習環境，同時也為培養較強綜合素質的音樂人才奠定更加堅實的基礎。

[1]龔永紅.高校音樂教育專業技能課程改革思辨——實踐性音樂教育哲學之維.中國音樂，2014.10.

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