淺論鋼琴即興伴奏教學現狀與建議

（曲靖市文化館 655000）

鋼琴教育主要是讓學生握基本的鋼琴彈奏技巧，在學習的過程中彈奏不同風格的作品以此來擴寬學生的視野，提高學生對音樂的敏銳性、分析能力、表達能力、鑒賞能力。鋼琴即興伴奏是指當拿到一段旋律時能夠立即配上恰當的和聲與音型，并且用鋼琴的形式表達出來的一種創作形式。

每一個學生都有個體差異，為了充分考慮到學生的個性與學習能力，提高教學質量，鋼琴授課主要是一對一授課。在長期的教學實踐中已經體現這樣的教學模式是十分有效的，充分體現了因材施教的原則。在教學過程中教師可以從學生彈奏技術和表演心態中看出學生的不足和問題，以便及時調整教學進度，糾正問題。然而鋼琴教學內容由于受到鋼琴教師專業畫的影響，以及鋼琴教材的局限性，從而也可能產生一些常見的問題。在平時學習的過程中，學生往往都是練習一些比較固定常見的曲目，對每種類型的曲子也都涉及到。但是，在練習的過程中容易追求進度，考級等功利目標，減少了對相似類型曲子的練習，這樣就導致了學生基本功不夠扎實，眼高手低的現象比較嚴重。不僅如此，對于即興伴奏的能力十分缺乏，靈活性不夠。

目前，印刷的歌曲譜子大多是簡譜，對簡譜歌曲進行即興伴奏是一種相對實用的能力，然而也是比較匱乏的能力。在平時學習的過程中把鋼琴即興伴奏的課程納入學習目標是非常必要的。學習即興伴奏促使學生對伴奏手法、音型設計、和弦配置、和聲布置細致而全面的學習。要想提高即興伴奏的能力就要求學生經常練習即興伴奏，在即興的狀態下練習。可是這種要求往往是平時上課所難以達到的。

要想改變鋼琴即興的教學現狀，首先要從老師開始著手改革。提高教師素質，是非常必要的。教師在教學活動中扮有重要角色，教師對教學活動的設計、規劃對學生的影響是十分重大的。教師不僅要對鋼琴演奏、鋼琴技法有較強的功底同時也要對音樂理論和音樂創作知識有深刻的領悟。音樂理論知識和創作經驗是衡量教師素質的一項要素。作為一位合格的鋼琴教師，應當具備以下素質：第一，應當具備較強的鋼琴彈奏技術；第二，應當具備指導學生調節鋼琴演奏心理的能力；第三，鋼琴教師應當有較為深厚的理論知識，能夠用理論指導創作實踐。作為鋼琴教師，應當有比較高的水平，站在一定的高度上，才能對學生有總體的、深刻的指導。

其次，提高教學質量也要從學生著手，學生是學習的主體，同樣也在教學活動中占有重要地位。學生的情況要在教學過程中被及時了解。教師要發揮主導作用，調動起學生的主觀能動性。將趣味性和專業性結合起來，寓教于樂。讓學生喜歡上鋼琴，喜歡上表演。在教育的過程中，無論是多大年齡的學生，學生永遠是希望被鼓勵與被支持的，因此，教師可以及時了解學生的心理狀態，從這個角度出發對學生的課程進行調整，以達到最好的教學水平。鋼琴即興伴奏是比較靈活的與人的情緒，臨場發揮的狀態有很大的關系。有時學生在某些比較公開的表演過程中受到挫折或者沒有達到預期的好的效果。這時，情緒上是會出現低落的反應。這些時候都是教師需要及時了解并且幫助學生調整的時候。當出現這些情況，教師的一句溫暖的話語，一個鼓勵的開導都對學生是莫大的幫助。教師要幫助學生在臨場發揮時控制自己的情緒和思緒，全身心的投入演出。在表演的過程中會發生很多突發狀態，如何應對，都是學生要學習的。

再次，教學內容的改善是教學質量提高不可忽視的因素。教學應當全面，不能只局限于鋼琴技法的提高，在學習的過程中，教師不能只重視學生對鋼琴掌握的技術水平，還應當讓學生了解和音樂相關的知識，例如和聲、聲樂、配器等。為學生制定好學習每一個具體知識所用的時間和計劃，這樣學習更加科學、有效、綜合。在平時的訓練過程中應當對這些知識各有側重，例如鋼琴教學側重于對彈奏技巧的訓練，而鋼琴即興伴奏則側重于多聲部的演奏與踏板的訓練、鍵盤和聲的要運用等。

最后，教學方式的選擇和正確與否是教學活動順利進行的保障，它對教學質量的提高有著直接的影響。每一門課程都有許多種教學方法，鋼琴教學與鋼琴即興伴奏都有多種形式。從總體上可以劃分為兩大類：第一，將鋼琴即興伴奏教學融入鋼琴教學之中，這樣可以避免教學過程中出現一些重復的現象。第二，可以在鋼琴教學課中既有小組課又有一對一課，相互交叉，交替進行。因為有些課程適合多一些學生集中在一起上，有些課則適合單獨授課。總體而言單獨授課有助于學生個人技巧的提高。集體授課則為學生學習提供了氛圍和環境。集體授課的方式中學生可以單獨表演，這樣其實就是增加學生實踐的機會，提高學生實踐的能力。

總之，鋼琴即興伴奏教學是鋼琴教學中不可忽視的重要板塊，希望在基于當前的教育模式下，通過不斷探討、完善，讓鋼琴即興伴奏的教學成果逐步提高。

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