翻轉(zhuǎn)課堂在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型教學(xué)中的應(yīng)用研究
——以云南師范大學(xué)文理學(xué)院《室內(nèi)設(shè)計(jì)策劃》課程為例

趙 瑜 李海榮 （云南師范大學(xué)文理學(xué)院 650000）

《室內(nèi)設(shè)計(jì)策劃》課程是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程。是在多門基礎(chǔ)課程與專業(yè)核心課程基礎(chǔ)上形成的一門理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合、課程內(nèi)容與項(xiàng)目任務(wù)相一致的“一體化”課程，其目的是訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計(jì)策劃能力，達(dá)到國(guó)家室內(nèi)設(shè)計(jì)員資格所要求具備的策劃知識(shí)與技能水平。

一、翻轉(zhuǎn)課堂理念與項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）也被翻譯為顛倒課堂，起源于2007年美國(guó)的兩位化學(xué)老師喬納森.柏格曼和亞倫.薩姆斯。該授課模式堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”借助信息技術(shù)在時(shí)空上的翻轉(zhuǎn)，讓傳統(tǒng)教學(xué)中的教師為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主式學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)將傳統(tǒng)意義上的教學(xué)空間擴(kuò)大了，為傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)了新的思想理念。這種教學(xué)模式的出現(xiàn)如雨后春筍般，如今關(guān)于此類課堂模式的應(yīng)用與研究也非常的多，可見(jiàn)其對(duì)于教學(xué)革新的影響。綜合起來(lái)大致有以下幾點(diǎn)：（1）可以為現(xiàn)實(shí)信息技術(shù)與課堂深度教學(xué)融合創(chuàng)造條件。（2）能真正做到“以學(xué)為中心”的教學(xué)理念，讓學(xué)生做課堂的主角。（3）推動(dòng)學(xué)生高階思維能力的鍛煉與提升。（4）能發(fā)揮教師與學(xué)生雙向主體的作用。

二、《室內(nèi)設(shè)計(jì)策劃》課程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

（1）課程教學(xué)設(shè)計(jì)的需求分析

課程設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)“職業(yè)性、實(shí)踐性、與開(kāi)放性”的特點(diǎn)。從室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)企業(yè)對(duì)人才要求出發(fā)，使課程設(shè)計(jì)更加符合室內(nèi)設(shè)計(jì)師職業(yè)的實(shí)際需要。從培養(yǎng)職業(yè)能力出發(fā)，加強(qiáng)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程融合，以實(shí)際項(xiàng)目為載體，形成若干典型工作任務(wù)，突出職業(yè)技能培養(yǎng)。

（2）課程性質(zhì)與定位

本課程基于室內(nèi)設(shè)計(jì)師的工作過(guò)程，按照工學(xué)結(jié)合的理念進(jìn)行課程內(nèi)容和教學(xué)方法的創(chuàng)新，以項(xiàng)目貫穿整個(gè)課堂，讓學(xué)生課前接收項(xiàng)目?jī)?nèi)容，用項(xiàng)目把過(guò)去靜態(tài)的單體課程“激活”，讓原來(lái)孤立的課程知識(shí)與技能在項(xiàng)目教學(xué)中找到自己的位置，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，針對(duì)項(xiàng)目中出現(xiàn)的問(wèn)題形成獨(dú)立的思考，及團(tuán)隊(duì)的合作，從而完成項(xiàng)目，使課程系列化、一體化。

（3）課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)專題

通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。①合理地組織、布置功能空間；②合理布置設(shè)計(jì)通風(fēng)、采光、照明；③根據(jù)各界面不同性質(zhì)使用合理的材料。④依據(jù)不同的設(shè)計(jì)風(fēng)格合理選配家具與陳設(shè)；最終能夠運(yùn)用軟件技術(shù)及手繪表現(xiàn)能力繪制出各界面的施工圖和效果圖，完成整個(gè)方案的匯編及匯報(bào)方案演示。

（4）教學(xué)方法與手段

讓學(xué)生圍繞“某室內(nèi)設(shè)計(jì)方案”完成設(shè)計(jì)崗位工作任務(wù)，達(dá)到課程的教學(xué)目標(biāo)。依照翻轉(zhuǎn)課堂的模式讓學(xué)生先做，在做中學(xué)，然后再由教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題予以指導(dǎo)，體現(xiàn)了教、學(xué)、做的一體化模式。同時(shí)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中依照項(xiàng)目課程的任務(wù)內(nèi)容及特點(diǎn)采取教學(xué)方法：“項(xiàng)目任務(wù)法”充分體現(xiàn)“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工學(xué)結(jié)合、能力培養(yǎng)”的原則。“分組學(xué)習(xí)法”教師下達(dá)任務(wù)書(shū)，學(xué)生以小組為單位，選取組長(zhǎng)相互交流學(xué)習(xí)，面向市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研和資料收集，進(jìn)行組內(nèi)學(xué)習(xí)、各小組之間相互競(jìng)爭(zhēng)，營(yíng)造公司一樣的氛圍。學(xué)生通過(guò)這種形式學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)能力都能得到提升。在這一進(jìn)展過(guò)程中要求學(xué)生制作一本工作進(jìn)展冊(cè)，用于向老師匯報(bào)每個(gè)階段的任務(wù)進(jìn)展，使教師能夠掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)給予指導(dǎo)。教師不直接灌輸知識(shí)，而是將知識(shí)設(shè)計(jì)成許多問(wèn)題提供給學(xué)生更多的思考空間，鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找答案。再由老師將學(xué)生尋找到的答案進(jìn)行歸納，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣。

（5）課程考核方法

在本門課程中以：①工作任務(wù)完成情況作為評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生對(duì)于項(xiàng)目任務(wù)的執(zhí)行情況，在單項(xiàng)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)上是否運(yùn)用到基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能、綜合素質(zhì)的體現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。②采用快題設(shè)計(jì)的方式進(jìn)行理論及基本技能的考核。③考勤情況參與考核。④作品呈現(xiàn)總體效果評(píng)價(jià)考核。包括：報(bào)告書(shū)文本、CAD工程制圖、手繪或電腦空間效果圖表現(xiàn)、展板表現(xiàn)及自述講評(píng)成績(jī)。總成績(jī)計(jì)算：總成績(jī)=任務(wù)總評(píng)成績(jī)+講評(píng)成績(jī)+考勤成績(jī)。

2.教學(xué)資源設(shè)計(jì)

借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段提高教學(xué)效果。現(xiàn)代信息技術(shù)在翻轉(zhuǎn)課堂中的運(yùn)用，是一種有效的學(xué)習(xí)方式、可以提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源、更為便捷的溝通渠道、更為完善的學(xué)習(xí)服務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中可以借助Blackboard教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)，將教學(xué)的課件、設(shè)計(jì)項(xiàng)目影像、施工技術(shù)視頻、模擬考題、經(jīng)典案例等上傳和學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)。此外，借助軟件技術(shù)達(dá)到虛擬空間構(gòu)筑，將學(xué)生的設(shè)計(jì)任務(wù)以虛擬仿真的手段來(lái)呈現(xiàn)，有助于提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生更能迅速的掌握空間設(shè)計(jì)技術(shù)，對(duì)空間概念增強(qiáng)。

三、《室內(nèi)設(shè)計(jì)策劃》課程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型教學(xué)的評(píng)價(jià)

在室內(nèi)設(shè)計(jì)策劃項(xiàng)目任務(wù)結(jié)束后，教師對(duì)項(xiàng)目完成情況進(jìn)行總結(jié)，主要包括：設(shè)計(jì)規(guī)范程度、知識(shí)運(yùn)用、團(tuán)隊(duì)合作、解決問(wèn)題等能力、任務(wù)最終效果呈現(xiàn)，考核學(xué)生在項(xiàng)目過(guò)程中對(duì)知識(shí)重點(diǎn)、專業(yè)技術(shù)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力等方面的掌握情況。并根據(jù)學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)反思整個(gè)項(xiàng)目過(guò)程中的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的能力，提高學(xué)生克服困難。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，執(zhí)行階段性評(píng)價(jià)和最終總結(jié)性評(píng)價(jià)，以及小組評(píng)價(jià)和個(gè)體同學(xué)相互評(píng)價(jià)結(jié)合理論、與實(shí)踐一體化評(píng)價(jià)相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式。

四、結(jié)語(yǔ)

本課程以任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)，圍繞項(xiàng)目任務(wù)開(kāi)展教學(xué)，以環(huán)環(huán)相扣的任務(wù)覆蓋整個(gè)教學(xué)過(guò)程。提倡循序漸進(jìn)的教學(xué)進(jìn)程，以學(xué)生作為主角使知識(shí)不再枯燥，有效的與實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生提供進(jìn)一步自學(xué)和自我提高的空間，讓學(xué)生掌握規(guī)范的設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)程序，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)具有一定的導(dǎo)向作用。