大數據時代優質教育資源共享平臺建設探索

柯 琦 宋國應 鄭 華 蒙 丹

（廣西財經學院計算機系，廣西 南寧 530003）

【關鍵字】教育資源；共享平臺；大數據；信息資源

0 引言

大數據背景下信息飛速發展，教育資源信息復雜、多元和多樣，在海量、高增長的教育資源的大數據中如何利用現代教育技術手段，使得社會、高校、企業能貢獻各自的智慧與發揮其優勢，開發和擴展優質教育資源，最大限度地滿足社會需求，實現優質教育資源的共享，已成為高校信息資源共享建設的新挑戰，是教育界正在著力研究解決的現實課題。

我國網絡教育資源共享平臺的建設受到外國的影響，自從美國教育技術協會（AECT）1994年對教育技術的定義譯介到我國，便開始了網絡教育平臺的建設道路，實施了教育科研網示范工程。隨著信息時代的到來，國內的互聯網教育平臺建設迅猛的發展。諸如清華大學和北京大學等著名高校建設起校園網絡，實現了網絡教育資源共享平臺的建設。各地高校也紛紛建立起校園網絡學習平臺。根據對我國網絡教育現狀的調查結果表明，目前我國已經建立的遠程教育試點高校約有68所，學習中心2000多所，教育范圍囊括了上百個專業的各類知識。縱觀我國很多高校的教育資源庫，都存在共同的特點，例如：教育資源數據庫建設落后；教育資源庫共享程度較差；教育資源以集中式為主，素材資源較少；學生自主學習的教育資源少且交互性較差。

1 我國網絡教育資源建設存在的問題

1.1 教育資源眾多且大量重復，沒有進行統一化

大數據時代，大量的教育資源在網絡中涌現出來，然而這些數量眾多的教育資源存在著諸多問題，如教育資源大量重復，教育資源水平參差不齊，教育資源沒有統一規范等。這些問題都會導致學習者搜索自己需求的資源時遇到種種困難，難以在眾多的教育資源中找到優質的、想要的教育資源，不僅給學習者帶來資源冗余繁多難取舍的困擾，甚至會誤導。

1.2 網絡教育資源難以實現共享

網絡中存在著大量優質的教育資源，存在于各個高校或教育網中，然而有些機構或者商業網站，為了自己的優勢或者利益，不愿意把教育資源拿出來共享，使得一些優質的教育資源僅僅掌握在少數機構手中，教育資源難以實現共享化，教育資源無法創造出最大的價值。這些問題迫切需要改革，網絡教育資源需要去糟存精，進行系統化優質的整合。

1.3 網絡教育資源沒有根據難易程度進行整合分類，教育性差

網絡中的學習者的年齡、學習水平、學習基礎大不相同，他們需求的教育資源難易程度也會不一樣。然而，網絡中大多的教育資源在發布之前，并沒有考慮到學習者的知識水平差異，也沒有根據教育資源的難易程度進行分門別類，各個機構重復發布。整個網絡中各種資源參差不齊，相同科目的資源難易重點不辨，學習者無法根據自己的知識水平找到相應的教育資源，可能會消磨學習者的學習積極性，使得網絡教育資源的無法實現最大化的價值。

2 整合優化網絡教育資源的策略

大數據時代，網絡教育資源數據量之大，亟需做出優化，建設一個平臺對數量眾多的教育資源進行綜合的整合優化，這樣的平臺是共享共建的，需要每一個熱愛網絡教學的人共同努力，將網絡教育資源得到更好的優化，使學習者在網絡中更便利的獲取更優質的教育資源。

2.1 以學習者為中心建設網絡教育資源共享

互聯網教育資源共享平臺建設的目標主要是為學習者提供優質的教育資源。依靠網絡教育資源進行學習的學習者數量急劇上升，就意味著學習者之間的知識文化水平差異也就越大。對于初學一門科目的學生來說教育資源的知識泛濫冗余，教育資源的知識難度太深，沒有層次性，學生就難以領悟到知識，從而降低學習的興趣；對于有一定基礎的學生來說，知識難度過低，難以搜索到重難點或知識精要，就難以獲得更進一步收獲。因此，在網絡教育資源的建設中，根據教育資源的難易程度進行科學的整合分類是非常有必要的，使得學生在依靠互聯網教育資源進行學習的時候不再盲目，能夠根據自己的知識水平和需求快速地找到相應的教育資源。

2.2 鼓勵各大高校和教育網共建共享資源

在網絡教育的時代，各高校基本已建立起獨立的教育資源數據庫，但是高校之間的教育資源共享程度較低，出現很多重復建設的現象，特別是像雙一流名校好的優質的教育資源難以共享給一般院校，這些都是網絡教育資源共享平臺建設的道路上希望解決的大問題。要提高網絡中教育資源的共享程度，需要相關政策的引導和教育經費的投入，鼓勵高校和教育網一同共建，將優質的教育資源共享。同時，教育資源在學習者使用過后，還能得到學習者對教育資源建設的意見反饋，使得教育資源能夠隨時間的推移進行修改和完善，不斷的滿足學習者的需求。

2.3 建設網絡教育資源交流互動平臺

學生的學習離不開交流與互動，有效的交流與互動能夠激發學生的學習熱情，建設一個教育資源交流互動平臺，有助于學習者之間、學生與教師之間對教育資源的交流活動，有助于學習者個性化的學習。學習者相互交流，共同進步。學生與教師的交流，能夠使學生在教師的指導下排疑解難。通過交流互動性的學習方法，不僅促進了學習者的學習效率，還能使教育資源在交流的過程中變得更為優質，創造出一個良好的網絡教育教學的環境。

2.4 對網絡教育資源進行合理的分類管理

對網絡教育資源進行整合優化是網絡教育資源共享平臺建設的核心。由于網絡教育資源數量巨大，質量參差不齊，管理體制還不夠完善，資源低水平重復開發,缺乏統一的技術規范，教育資源配置的效率偏低以及難以實現優化整合，這些問題都會制約著學習者對網絡教學的學習需求。實現網絡教育資源的整合優化是網絡教育資源共享平臺建設改革的當務之急。需要專業人員對教育資源作出評估工作，進行整合分類，發布機構按既定的規則上傳資源，這樣才能形成一個優良的網絡教學環境；在整合教育資源的過程中，對教育資源的數據格式也需要有嚴格的統一要求，教育資源的數據格式的統一化，大大地促進教育資源的共享與存儲工作。這些策略主要的意義在于提高網絡教育資源的共享程度，增強網絡教學的互動交流，鼓勵各大高校一同共建資源，共享使用，把教育資源實現最大化的利用。

3 共享平臺模型建設

本文以學習者需求為出發點是建設網絡教學資源共享平臺，運用信息管理的理念和技術來建設網絡教學資源共享平臺，把零散的教學資源進行系統化的科學管理，建設起具有個性化、方便學者使用的智能化教學資源平臺。

3.1 平臺的層次結構

3.1.1 數據層

數據層是包含了平臺中所有的后臺數據庫，主要用于存儲數據，包括：教學資源庫、學生信息庫，學生喜好庫。其中，“教學資源庫”用于存放教學資源，包括存放了課件、視頻、文獻等各種分類教學資源；“學生信息庫”用于存放學生及其學習的基本信息。“學生喜好庫”用來存儲通過分析學生瀏覽歷史得出來的用戶喜好信息。

3.1.2 控制層

控制層是實現后臺管理功能的核心所在，其功能主要是對教學資源的整合管理和用戶信息的管理，包括：資源推送，用戶管理，資源整合，共享管理，數據挖掘。其中，“資源推送”的功能是從“用戶喜好庫”中提取信息并做出分析，從而為不同的用戶提供相應的信息；“用戶管理”的功能是對用戶的注冊、登錄、上傳、下載等操作或使用進行管理；“資源整合”的功能是對平臺中存儲的所有教學資源進行分析后進行整合分類，使用戶能夠按教學資源的類型快速找到自己需要的資源；“共享管理”的功能是用于對用戶上傳或下載的教學資源進行管理，使教學資源的共享更加規范了；“數據挖掘”的功能是對整個平臺所有的數據進行分析，包括用戶的個人情況，用戶的使用情況，論壇中用戶的言論信息，教學資源的上傳下載信息等等，從而整理出有價值的信息。

3.1.3 服務層

服務層是為用戶提供的所有前臺服務，包括資源瀏覽，資源上傳下載，資源搜索，論壇。其中，“資源瀏覽”是為用戶提供教學資源在線瀏覽的服務；“資源上傳”是用戶自主將有用的、先進的教學資源上傳到共享平臺中；“資源下載”是用戶能夠按自己的意愿下載平臺中的教學資源；“資源搜索”是為用戶提供資源搜索功能，用戶通過關鍵字的搜索能快速找到資源；“論壇”是一個為所有用戶提供交流互助的平臺，促進學者之間的互相學習。

3.2 平臺的資源來源

教學資源是建設平臺的核心，擁有豐富的教學資源，才能夠建設出學習者喜歡的網絡教學優質資源平臺。

（1）各大高校和網絡教育機構的教學共享資源。高校或網絡教育機構是教學資源的聚集地，平臺通過檢索各個高校中共享的教學資源，提取大量優質的教學資源，并做出整合分類，形成最為規范化的教學資源。

（2）引用知識著作中的教學資源。知識始源于書籍，從全球的教學著作中引用教學資源，使教學資源更為權威規范化。

（3）學者上傳的教學資源。收集學者上傳的教學資源也是豐富平臺資源的一個重要措施，通過對收集到的教學資源進行管理分析，對平臺中的教學資源進行優化和查漏補缺，使得平臺中的資源越來越豐富、越來越優質。

3.3 平臺的發展優勢

隨著共享平臺的建設時間的推移，越來越多的教學資源實現共享化，平臺中的教學資源必然會形成不斷增長的趨勢，共享平臺中的教學資源會越來越豐富和完善。以學習者需求為中心，通過分析學習者的瀏覽歷史等，得出每一個學習者各自喜歡瀏覽的教學資源類型，進而為學習者提供相關的教學資源的推送，人性化的服務會吸引越來越多的學習者，這是對平臺發展有利的地方。

4 總結

在大數據時代，教育資源在互聯網的媒介上傳播變得十分簡單。然而學習者依然很難尋找到優質的教育資源，這其中的原因并不是優質的教育資源的稀缺，而是優質的教育資源繁雜共享性較差。優質的教育資源往往掌握在少數人的手中，因為如利益、競爭等等原因不愿意進行全網絡共享，這也是網絡教學走向共享化的一大障礙。

網絡教育資源共享平臺的建設并不是僅僅是教學者的事，應該是所有關心國家教育發展的人的責任。提高人們對教育資源的共享意識、國家政策對教育資源共享平臺建設的扶持、營造出一個良好的網絡教育資源共享環境等等，都是推進網絡教育資源共享平臺建設道路的動力。這不僅僅是為了滿足學習者的學習需求，更是使科教興國的理念得到實際的發展建設。