微課結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂模式在外科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用研究

李曉敏

摘 要：本文選取棗莊職業(yè)學(xué)院2014級(jí)五年制大專護(hù)理專業(yè)5班和6班的80名學(xué)生作為研究對象，將學(xué)生隨機(jī)分為對照組和觀察組。對照組學(xué)生采用多媒體教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生采用微課結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，對比兩組學(xué)生的理論考試成績及教學(xué)滿意度。以此探討微課結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在外科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果，為教學(xué)提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：外科護(hù)理；翻轉(zhuǎn)課堂；微課

外科護(hù)理學(xué)是護(hù)理專業(yè)的必修課程之一。在外科護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠?qū)D像、文字、視頻結(jié)合在一起，不僅將教學(xué)內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而多媒體輔助教學(xué)也有不足之處。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，微課結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式逐漸被人們關(guān)注。本文主要探討微課結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在外科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果。

一、研究對象與方法

1.研究對象

選取我校2014級(jí)五年制大專護(hù)理專業(yè)5班和6班的80名學(xué)生作為研究對象，將學(xué)生隨機(jī)平均分為對照組和觀察組，每組40名學(xué)生。所有學(xué)生均為女生，對兩組學(xué)生進(jìn)行一般情況比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。兩組學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)過程中均采用多媒體教學(xué)法。

2.方法

兩組學(xué)生所使用的教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)課場地以及任課教師均相同，對照組學(xué)生采用多媒體教學(xué)，觀察組學(xué)生采用微課結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，具體措施如下：微課結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂模式是課前教師布置具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，課上教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行討論，課后教師與學(xué)生再次交流。如學(xué)習(xí)急性闌尾炎病人護(hù)理前，教師根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)制作成微課視頻，并上傳到教學(xué)平臺(tái)，在視頻中設(shè)置開放性問題。學(xué)生登錄教學(xué)平臺(tái)觀看微課視頻，帶著問題預(yù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，每個(gè)學(xué)習(xí)小組派代表回答微課視頻中提出的問題，最后由教師補(bǔ)充糾正，并總結(jié)歸納課程的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。課后學(xué)生可以通過教學(xué)平臺(tái)、微信群等途徑，討論復(fù)習(xí)過程中遇到的新問題。

3.評(píng)價(jià)指標(biāo)

對兩組學(xué)生進(jìn)行理論考試，由課題組教師以流水作業(yè)的方式進(jìn)行閱卷。對學(xué)生發(fā)放教學(xué)滿意度調(diào)查問卷，滿分100分，80～100分為非常滿意，60～79分為比較滿意，60分以下為不滿意。教學(xué)滿意度為非常滿意與比較滿意數(shù)之和占總體學(xué)生數(shù)量的比例。

4.統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

采用SPSS 18.0統(tǒng)計(jì)軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，計(jì)量資料用（X±S）表示，采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料用百分比表示，采用X2檢驗(yàn)，當(dāng)P<0.05時(shí)，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、結(jié)果

觀察組學(xué)生的理論考試成績以及對教學(xué)的滿意度均高于對照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）（見表1）。

三、討論

外科護(hù)理教學(xué)內(nèi)容與基礎(chǔ)學(xué)科如解剖學(xué)、生理學(xué)聯(lián)系緊密，具有較強(qiáng)的專業(yè)性與實(shí)踐性，不僅對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求比較高，還要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和心理素質(zhì)。因此教師教學(xué)任務(wù)重、難度大。

微課時(shí)間雖短，但結(jié)合了外科臨床真實(shí)病例，集知識(shí)性和趣味性于一身，使學(xué)生上課之前就能了解課程內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)。并且微課可通過多種方式進(jìn)行傳播，學(xué)生可以不受時(shí)間、空間的限制，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式。與傳統(tǒng)多媒體授課相比，微課將課程內(nèi)容簡單化、重點(diǎn)化，節(jié)省了大量時(shí)間，提高了教學(xué)效率。此外，學(xué)生可利用手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備反復(fù)觀看學(xué)習(xí)課堂上沒聽清、沒聽懂的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。微課結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式采用先學(xué)后教的教學(xué)方式，讓學(xué)生課前觀看教學(xué)視頻預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，小組之間互相討論解決所遇到的學(xué)習(xí)問題，課下進(jìn)行復(fù)習(xí)，對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了外科護(hù)理教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

當(dāng)今社會(huì)是信息化的社會(huì)，想要培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的優(yōu)秀人才，外科護(hù)理的教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)。微課結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式應(yīng)用于外科護(hù)理教學(xué)中，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高外科護(hù)理教學(xué)質(zhì)量，建議在今后的教學(xué)中推廣應(yīng)用。

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