云南高校留學生文化課建設研究

胡爭艷 李抒捷

摘 要：文化課建設對高校和留學生具有重要意義。云南高校留學生文化課建設面臨授課內容缺乏統一性，授課教師傳播意識不強，授課對象接受意愿不強等問題。要推動留學生文化課建設，云南高校應建設文化課內容體系，建設教師隊伍，增強文化體驗。

關鍵詞：云南高校；留學生；文化課

開展高等教育國際交流與合作，是我國參與國際競爭、應對新形勢的客觀要求。高等教育國際化水平是衡量高校“雙一流”建設的重要指標。隨著“一帶一路”倡議的推進，云南省高校留學生人數不斷增加，2015年達到11136人。加強留學生教育，推動高等教育國際化發展不能只關注留學生人數，重點在于提高留學生的教育質量。

本文以云南省高校留學生為研究對象，分析文化課建設的意義，總結云南省高校留學生文化課建設面臨的問題，研究解決方案和應對策略，進一步推動云南省高等教育國際化發展。

一、云南高校留學生文化課建設的意義

1.有助于留學生適應云南的學習與生活

留學生初到中國，對中國的語言和文化了解很少，面對的是一個完全陌生的環境。對中國文化的學習可以幫助留學生了解中國人的言語和行為方式，更好地理解和運用漢語。只有了解中國的國情和文化現象，才能恰當地理解所見所聞，適應在中國的生活。

云南作為我國少數民族最多的省份，其文化具有特殊性。留學生在學習中國文化的同時，也應學習和感受云南區域文化，豐富對中國文化的認識，盡快適應云南的學習和生活環境，提高學習效率，避免文化沖突。

2.有助于加深云南高校的文化底蘊，推動高等教育國際化

云南高校積極探索文化課授課體系，必將有力推動教育改革。留學生教育是衡量高等教育國際化的重要指標，是推動中國文化向世界傳播的重要途徑。對留學生進行中國文化教育，可以促進留學生對中國文化的了解，加深對中國的感情，提升國家文化軟實力，進一步吸引更多的留學生來中國學習，從而推動高等教育國際化進程。

云南高校探索“雙一流”建設，不能單純照搬西方模式或走國內其他高校的路子，而應扎根云南文化的土壤，發揮地方優勢，走具有云南特色的“雙一流”建設道路。留學生文化課建設可以幫助云南省高校找準定位，明確發展方向，增強文化底蘊，在全球化語境中保持鮮明的中國特色，在激烈的高校競爭發展中保持鮮明的云南特色。

3.有助于講好中國故事，服務“一帶一路”

留學生學習中國文化后，可以將中國文化與本國文化相結合，選取本國人民易于接受的故事內容，以適合的方式講述，促進中國故事的傳播。很多留學生未來會成為國家和社會的棟梁，擁有廣泛的社會影響力。他們講述的中國故事受眾更多，影響力更大。

對中國文化尤其是云南文化的講述，將促進“一帶一路”沿線國家留學生更感性、更直觀地了解云南，改變留學生對云南、中國的固有認識，塑造正面的地區和國家形象，推動云南和“一帶一路”沿線國家在經貿、科技、文化、教育等方面的交流與合作，加強區域人文交流機制建設，深入留學生教育合作。

二、云南高校留學生文化課建設面臨的問題

1.教學內容缺乏統一性，教學模式缺乏創新性

云南高校對文化課建設缺乏研究，沒有形成統一的教學內容，課程內容設計上存在盲目性和片面性；課程設置上只安排了1～2門文化基礎課和文化選修課，課時有限；課程考核標準不明確，無法評估學生對中國文化的習得效果。中國文化博大精深、內容豐富，如果在講述過程中面面俱到，就只能做到概述，導致學生一知半解，很難理解中國文化的精髓；如果僅選取部分內容講述，又會造成學生對中國文化的片面理解，無法形成完整形象。有限的教學課時和豐富的教學內容之間的矛盾，導致目前的文化課教學很難達到預期效果。另外，市面上關于中國文化的教材不夠完備，英語教材更是少之又少，造成了云南高校留學生文化課教材選擇的困難與無奈。

2.授課教師講授能力不足，傳播意識不強

中國文化的廣博性決定了不是每一個中國人都能講好中國文化。云南高校留學生文化課教師的授課能力不足，首先表現為不具備淵博的文化知識，授課時未能做到旁征博引、深入淺出，幫助留學生準確地理解中國文化的精髓。其次是英語水平不高，無法通過英語輔助教學，向漢語水平不高的留學生準確傳授文化知識；無法用英語開設文化課，適應全英文授課專業留學生的學習要求。再次是跨文化溝通能力不強，無法克服固有的傳統文化的影響，沒有全面考慮留學生的思維方式和接受習慣，減少授課過程中的溝通障礙。

另外，授課教師的文化傳播意識不強，只局限于在課堂上向學生講述專業知識，介紹課本內容，沒有利用與學生日常相處的機會，讓學生體驗中國文化的精髓。對中國文化的介紹不僅僅是文化課教師的任務，而是每個中國人應盡的責任。因此其他專任教師、行政人員、輔導員、中國學生都可以通過課堂滲透和日常交往等方式，向留學生介紹、展示中國文化。

3.授課對象認知范圍有限，接受意愿不強

在云南學習的留學生學習熱情較高，學習態度較好，但因為漢語水平有限，跨文化交際能力不強，對文化課的接受能力有限。為低年級學生開設的文化課基本上是成語及文章解釋課，很難傳遞文化信息。很多留學生學習文化課不是從興趣出發，而是以獲得學分為目的，因此接受中國文化相對被動、意愿不強；有的學生對我國社會和傳統文化持有偏見，不愿意主動學習中國文化，融入中國社會。在云南高校學習的留學生扎堆現象較嚴重，課下都是與本國學生相處，使用本國語言交流，造成了學習漢語和了解中國文化的障礙。

三、云南高校留學生文化課建設策略

1.建設文化課內容體系，豐富教學方法

云南高校應重視文化課建設，成立文化課教學研究會或研究組，確定統一的教學內容，研究豐富的教學模式，形成有效的評估體系，保證文化課的教學效果。文化課首先要講述中國和云南省燦爛的傳統文化。針對不同國家留學生不同的文化背景，首先在教學上應有針對性地講述與各國的友好交流史，闡述不同民族文化的共性。其次要講述豐富多彩的節日民俗，尤其要彰顯云南的少數民族特色，闡述云南的地理、旅游和民族優勢，介紹云南的文化價值觀。最后要介紹云南高校的校史校情和校園文化。留學生對高校發展歷史、校園文化、學科特色、發展成績及發展愿景的了解，可以增強留學生的集體歸屬感，提高學生學習中國文化的主動性。云南高校還可以組織教師集中力量編寫文化課教材，應對教材不完備的問題。

在教學方法上，文化課教師首先要轉變傳統的單向輸出方式，在介紹記憶類知識的同時，還要注意文化價值的導入，使留學生不僅知華更要友華。其次要利用各類信息媒介，通過建立微信群、主題網站、論壇等方式介紹中國文化。再次要結合學生的國別、年齡、認知水平，有針對性地教授中國文化，避免千篇一律。云南高校教師可根據不同國家留學生的學習特點和文化背景，著重介紹中國文化與其所在國文化的共性，增強文化認同感。最后要通過對話的方式介紹中國文化，避免以強烈的文化優越感強調中國文化的特色和優勢，甚至貶低其他國家的文化，也要避免采取宣揚和灌輸的教學方式，以免引起留學生的反感。

2.建設文化課教師隊伍，創建文化環境

加強文化課教師隊伍建設，培養具有濃厚文化底蘊和豐富知識儲備的文化課教師，為教師提供學習和培訓的機會，鼓勵教師不斷提高英語能力，爭取能夠雙語或全英語授課。要經常組織名家講座，使文化課教師認識到文化課建設的意義，掌握有效的授課方法，學習跨文化溝通技巧。除了培養專業的文化課教師，還要建立文化課第二課堂。其他專業課教師可以在課堂上通過融入式教育，向留學生講述中國文化；行政人員、輔導員、中國學生等多個群體，可通過日常交往和以各類活動為載體的第二課堂，向留學生傳播中國文化的價值理念。

構建文化習得的硬件環境和軟件環境。在校園文化建設中加強文化宣傳，使中國文化融入留學生的日常生活。創新留學生管理模式，促進中外學生的交流，讓留學生切身感受中國文化。建立和諧的師生關系，創造文化習得的情感環境。

3.豐富文化體驗，增強文化認同感

開展觀摩型、情境型的課堂活動，使學生直觀地認識中國文化。如開展“穿越”“時光穿梭”等活動，讓學生選擇一個朝代或時間段作為“穿越”的時代，介紹這個時代的建筑、服裝、思想、飲食等方面的知識；或者坐著“時光機”去自己想去的地方旅游，介紹這一城市的相關文化知識。通過這一類課堂活動，留學生能夠運用和鞏固課堂所學內容，以后到相關城市旅游時能夠產生親近感。

組織文娛類實踐活動和文化比賽，使留學生在實踐中體驗中國文化。利用節假日帶領留學生參加群眾性節日民俗活動，讓留學生體驗云南的少數民族文化和人民的熱情。還可以針對留學生開放熱情的個性，組織學生參加文化比賽，如“我的中國夢”“瑞馬”等活動，使留學生在準備比賽時主動搜索和學習文化知識，在比賽過程中親身體驗云南文化，在比賽結束后回味和思考精彩體驗，使留學生從中國文化的旁觀者轉變為參與者，獲得更好的學習效果。

高校作為文化傳播的重要平臺，肩負著讓世界認識并理解中國文化的重要使命。因此高校要重視文化課建設，通過留學生文化課將中國文化推向世界舞臺，講好中國故事，傳播中國聲音。云南高校應認識到文化課建設的重要意義，主動分析目前文化課建設中存在的問題，并在文化課內容體系建設、教師隊伍建設和文化體驗建設等方面構建適合留學生的文化課體系。

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基金項目：云南省教育廳科學研究基金資助性項目（項目編號：2016zzx021）。