瞄準戲劇教學的核心：對話

陳紅

摘 要：戲劇是一種視聽結合的綜合性藝術表現形式，通過音樂的應用，戲劇中的人物和場景得以完全表現。同時情節逼真，在對主題的呈現方面也顯得比較立體。人物的對話決定了戲劇深層次的表現力，給予戲劇這種舞臺表現形式以生機和活力。戲劇教學要充分認識到對話作為戲劇教學核心的地位，從對話出發對《雷雨》教學設計中相關的細節和重點進行討論，以期更加全面地體現戲劇教學應有的特性。

關鍵詞：戲劇教學；教學設計；雷雨

一、引言

戲劇是一種表演形式，也是一門藝術。戲劇將生活環境、歷史中的故事以一種現實在場的方式展現給觀眾，通過演員的語言和情感、動作的糅合表演，使觀眾可以更好地理解話劇所體現的故事與人物情節，體會故事中的情感及深刻含義。

二、課前預習環節

課前預習環節有助于學生在學習中明確教學任務，了解與課文有關的環節。為了達到良好的任務教學效果，明確《雷雨》的相關情節和劇中人物的關系，教師一般會選取不同的問題，通過提出問題的方式明確學生需要掌握的知識。

首先，課前布置學生對《雷雨》作者曹禺以及劇中人物、劇作年代、文化與歷史背景進行了解。通讀課文并結合注釋基本了解戲劇的主要內容。有條件的學校可以組織學生觀看《雷雨》的視頻，通過視頻進一步感受這一經典戲劇的感染力，同時便于學生理解其中人物的對話分別是在什么場景，以什么樣的情緒表達什么樣的感情，便于之后課堂教學環節的順利開展。

其次，要求學生在學習相關內容的基礎上將文中的生字、生詞列出，同時對戲劇中的重點對話進行品讀，從對話中體會人物關系和故事情節變化，達到該教學設計的初步要求。

最后，要求學生將周魯兩家的矛盾沖突進行整理。劇情是反映劇中人物對話場景的基礎，明確劇情才能更好地體會劇中人物的對話以及相應的場景。而《雷雨》中周、魯兩家的矛盾對于該部戲劇而言具有重要意義，很大程度上是整部戲劇的矛盾焦點所在。

三、研習課文階段

研習新課重點在于通過戲劇教學的相關特點，明確課文中對話的意義。對話是推動戲劇故事情節發展的重要因素。戲劇是行動的藝術，它必須在有限的時間內將人物的個性特點通過準確、干練的對話進行表達。劇本中的每一句對話都不能是廢話，都承擔著一定的作用，或描述人物，或承接劇情，引出接下來的情節。對話與相應的場景和人物性格有著密切的聯系，對話語言是否簡練、感情是否充沛很大程度上關乎戲劇表演的流暢與完整。

在教學中需要將話劇詳細地分為“幕”和“場”，根據其中相應的對話進行分析。

四、總結提升階段

通過對《雷雨》多幕多場的閱讀分析，可以基本明確文章的核心內容，在總結提升階段需要提升戲劇教學質量，幫助學生明確文章內容，了解戲劇的矛盾沖突。為此，需要注重對情感的分析和引導。戲劇中對話和動作的作用都十分重要。雖然對話簡單來講只是語言的一種形式，而且是一種文字的形式，但作為一門表演藝術，教師要指引學生如何能在有限的空間和時間內準確地理解對話表達出的故事情節。這就需要學生具有良好的情感分析與駕馭能力。戲劇《雷雨》中整體情感基調是夸張、幽默、多變的，以周樸園、魯侍萍、魯大海的情感糾葛和身世變化為基調，因而對話中充滿對主題思想與戲劇內容的表現。戲劇的內涵來自生活。而對于沒有經歷過相關情感體驗的學生而言，教師要采用情感化的表現手法，讓學生的心靈受到強烈的震撼。

此外，在對戲劇教學進行總結的過程中，教師要著重對周魯兩家矛盾的根源進行分析，這是戲劇對話表現的核心。周樸園作為封建資本家的代表對魯家善良母子的欺壓是顯而易見的，他們在地位和階級意識上都存在著矛盾。教師要通過教學總結文章內容和對話的特點，完成本課的學習。

五、結語

綜上所述，藝術來源于生活，同時也高于生活。戲劇的解讀注重對話，對話讓觀眾在欣賞的過程中產生共鳴。同時恰當的戲劇處理可以讓人物的情感得到升華，給學生以震撼。因此，戲劇學習中要加強對話的針對性學習與教學設計，通過對話可以探究演員的動作形式和情感內核。本文通過分析綜合對話在戲劇表演中的重要性，對《雷雨》一課進行教學設計，旨在完善戲劇教學。

參考文獻：

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