以實驗為基礎的高中化學教學設計

張云春

【摘要】 實驗是高中化學教學的一項重要內容，同時也是培養學生動手能力、實踐能力、探究能力的主要手段。本文以高中化學教學為例，探究如何利用實驗設計教學活動，為當前的高中化學教學工作提供參考。

【關鍵詞】 高中化學 實驗 教學設計

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）09-087-01

前沿

作為高中教學中的一項主要內容，實驗的重要性隨著現代社會對優秀人才探究、動手能力要求的提高而日益凸顯。在傳統教學模式的影響下，當前高中學生的實驗能力普遍較低，不符合新課改對學生的培養要求，也不利于學生的全面發展。如何以實驗為基礎開展教學設計，成為當前高中化學老師在教學中所要思考的問題。

一、觀看實驗視頻，積累實驗經驗

化學實驗對于學生的操作步驟、操作技巧等均有較高的要求，因此在教學設計中應遵循循序漸進的原則開展教學，逐漸提高學生的實驗水平。在學生剛開始接觸化學實驗時，老師可利用多媒體播放化學視頻，學生從視頻中認識相應的化學器材、化學藥品，掌握標準的操作流程與操作技巧。在反復的實驗視頻觀摩中，有利于學生積累實驗教學經驗，奠定良好的實驗基礎。此外，對于難度較大、危險系數較高或者學校器材不足的實驗也可采用觀看視頻的方法。如在《H2在Cl2中燃燒》、《酸、堿、鹽的離子反應》等實驗中，H2燃燒具有著火、爆炸的危險性，硫酸具有腐蝕的危險性，因此可通過觀看實驗視頻的方式來進行教學。通過觀察實驗，學生在保障自身的安全的同時能夠觀察到H2、酸、堿、鹽等的性質，掌握一定的操作技巧，學會猜想、設計實驗、驗證、評估實驗等規范的實驗步驟。

二、學生參與實驗，培養探究精神

為了提高實驗的效率、成功率，當前的課堂實驗通常由老師完成，而學生在臺下觀看的方式。該教學方式不利于培養學生的動手能力與探究意識。實驗的目的在于培養學生的探究能力，因此應鼓勵學生參與課堂實驗?？刹捎美蠋熯M行實驗，學生在一旁協助進行實驗的方式，在保障實驗質量的同時也培養了學生探究精神。如在進行《鎂帶在CO2中的燃燒》實驗時，實驗分為“制取CO2”與“鎂帶在CO2中的燃燒”兩個實驗部分。前部分相對簡單且無危險性，因此在制取CO2時老師可指導學生擺放反應裝置、凈化裝置并制取純凈的CO2 .在“鎂帶在CO2中的燃燒”環節老師進行實驗，學生則在一旁觀察實驗現象并向臺下的同學介紹實驗的過程及現象。通過讓學生參與實驗的方式，可讓學生在參與的過程中逐漸掌握實驗的技巧，體會到實驗的樂趣。同時，老師與學生共同完成實驗的方式有利于增加師生之間的互動，有利于老師及時發現學生的操作失誤并對其進行糾正，培養學生科學、嚴謹的實驗精神。

三、學生自主實驗，提高動手能力

在學生掌握了一定實驗技巧之后，可由學生自主開展實驗，提高學生的動手能力。如在進行“硫酸的性質”的實驗時，可有學生自主設計實驗并自行開展實驗。學生可先猜想硫酸的性質，如提出硫酸具有“吸水性”、“脫水性”的猜想；根據猜想設計實驗方案，如“將一定質量的硫酸放置在廣口瓶中一段時間內檢驗其質量”、“將木屑或者木條放入硫酸中”等實驗進行驗證；觀察實驗現象驗證猜想，觀察廣口瓶內的硫酸在一段時間后質量的變化情況及木屑的顏色變化；最后，完成進行討論并完成實驗評估報告，分析產生該實驗現象的原因與本次實驗中的失誤之處等。實驗完全由學生進行，通過自主設計、進行實驗，可有效提高學生的分析、思維、動手能力，促進學生自身能力的提高。

四、開展趣味實驗，提高實驗興趣

當前的化學教材中的實驗相對枯燥，學生的實驗興趣相對不高，不利于培養學生的實驗能力。因此，可對當前的實驗進行優化、創新，提高實驗的趣味性，從而增強學生實驗積極性。趣味實驗可盡量聯系學生的實際生活進行設計，在提高實驗的應用價值的同時也增強學生的實驗興趣。冰箱冷凍室內的食物結冰不利于食用、北方冬天門口積雪阻礙交通等情況是學生生活中較為常見的現象?？筛鶕鲜銮闆r設計實驗，為了加快食物的解凍、道路通行可學生可將適量的實驗放入水中倒向結冰的物體，觀察其溶解情況。熱水壺由于常年使用，內膽通常會結一層不易清除的污垢，學生可嘗試性將適量的食醋倒入熱水壺中，觀察熱水壺內污垢的清除情況。化學能夠解決學生生活中的遇到問題，有利于提高學生的學習興趣；此外，該實驗方式充分趣味性，有利于學生積極參與化學實驗。

五、結語

實驗能力是高中學生化學學習能力培養中不可忽視的一項能力，同時也是當前大多數高中學生的短板。為提高學生的實驗能力，促進學生的全面發展應對當前的實驗教學進行優化設計。在設計的過程中循序循序漸進的原則，將學生學習實驗技巧、參與實驗行為過渡到自己實驗，提高學生的自主探究能力。同時在教學中注重實驗的趣味性，提高學生的實驗積極性。

[ 參 考 文 獻 ]

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