讓父親回歸教育主體的實踐研究

鄭蕙

摘 要 當前，學生教育生活中父親的缺位已經成為一個社會熱點和難點問題。在家校合作背景下，發揮學校主導作用，探索父親參與教育的渠道和方式，已刻不容緩。實踐中，采用“推薦閱讀”“專家報告”“學爸行動”“學爸課堂”等系列活動，能有效提升父親參與家庭教育的意識和質量。

關 鍵 詞 家校合作；親子關系；父親缺位；歸位

中圖分類號 G41

文獻編碼 A

文章編號 2095-1183（2018）01-00-03

基于父親家庭教育生活參與缺失的現實，自2014年開始，筆者即以課題研究的方式，探尋學校主導下父親參與家庭教育的路徑，意在推動父親回歸家庭教育主體，引領孩子健康成長。研究期間，筆者在先后任職的三所學校均設計并開展了“推薦閱讀”“專家報告”“學爸行動”“學爸課堂”等四大系列活動，取得了良好效果。

一、角色回歸——“推薦閱讀”

課題組通過調查發現，相當多的爸爸在家庭教育觀念上存在著偏差，不清楚父親對孩子成長所具有的不可估量的作用。“讓爸爸們讀書吧”——課題組老師達成了共識，其用意就在于用書籍引導爸爸在閱讀的過程中體驗、感悟、反思，認識自己在孩子成長中的角色。

為此，課題組向家長推薦了有關父親教育的系列書籍，如孫云曉的《好好做父親》、蔡笑晚的《我的事業是父親》、傅雷的《傅雷家書》等；利用QQ群和微信等網絡平臺向家長推送相關文章；精選十余位優秀父親育兒案例和父親參與的相關文獻，分“父親的重要性”“如何成為好父親”“故事分享”“好書推薦”等四個主題編印成冊，取名為《學吧，學爸》，送給每個孩子的父親。然后，動員父親寫讀后感。因為是學校布置的“作業”，爸爸非常重視，提交了一篇篇感人肺腑的讀后感。在此過程中，爸爸們的心靈被深深地觸動了，對父親參與教育的認識有了很大的提高。課題組將收集的讀后感按年級編輯，印成了厚厚的一冊，贈送給每一位爸爸。爸爸們深受感動。在此擷取一朵“浪花”，以觀其詳。

“讀完《學吧，學爸》一書后，感覺到盡管這是一個忙碌的時代，但忙不能成為我們忽略孩子教育的借口，更不能覺得自己出去賺錢才是對家庭、對孩子的貢獻。”

“首先，教育不是單方面的事情，父愛確實是不可或缺的一個重要部分，缺乏父愛的孩子，人生是不完美的，成長是有缺陷的；父親的果敢、剛強、大度、堅韌，能極大的完善孩子的性格，父親和母親多多陪伴孩子，能讓孩子更健康、更陽光地成長！其次，父親是孩子最好的榜樣，勿以惡小而為之，勿以善小而不為！父親是怎么去做的，孩子就會怎么去學。一次言傳身教，好過千次口頭勸誡！因此，父親要時刻謹記自己的角色，積極參與到教育中去。”

如此，在“推者閱讀”活動中，爸爸們對于自己在孩子成長中所扮演的角色就有了正確的認識。

二、理念回歸：“專家報告”

為了激發父親回歸教育生活的情感，課題組設計了系列“專家報告”活動，從知名教育專家中遴選出在家庭教育方面特別有心得體會的父親，意在通過他們的現身說法，轉變爸爸們的教育理念，推動父親教育理念的歸位。

課題研究期間，筆者先后在三所學校針對不同年級的家長舉辦了五場以父親參與為主題的報告，并指定由父親參加。主講的專家既是資深的教育研究工作者，也是成功的父親。其中就有廣東省家庭教育金牌講師，曾被評為“廣東省十大杰出父親”的從中學校長崗位退休的張仲慶先生。

每一場報告都座無虛席，每一場報告都深深地把爸爸們給吸引住了。專家們或高屋建瓴，通過生動的案例喚醒爸爸們的責任；或細致入微，指導父親參與的方式和途徑。尤其是張校長的報告精彩生動、充滿激情、聲情并茂，引起了家長們的深度共鳴。兩個多小時的報告，掌聲不斷、笑聲不斷，笑過之后是發人深思的沉默。每一場報告都超過預定時間，可是家長們依然聚精會神，絲毫沒有急著離開的意思，還一次又一次請求“繼續”。每一場報告之后，家長們都會不吝分享：

“通過這次培訓，我深刻體會到教育孩子的重要性。今后工作再繁忙，也要多花時間來陪伴孩子，督促孩子的學習。空閑之余，我還需多學習教育方法、技巧等知識，爭取做一個好爸爸。”

“昨天聽了張校長的講座，深受感動。作為一名父親，不僅僅是一個家庭的角色，更是一位重要的教育者，在對孩子的教育上所起的作用， 一點也不比母親小。養不教，父之過。如果生了孩子只知道養活而不去教育，那就是父親的過錯，是做父親的失職。”

爸爸們的分享，讓我們看到一場場報告所引發的情感火花，這無疑為爸爸回歸學校教育生活打下了堅實的認識基礎。

三、行為回歸：“學爸行動”

通過開展推薦閱讀、專家講座活動，在理念層面對爸爸們產生了積極的影響。但理念還需要“落地”，需要化為爸爸們的行動。通過對三所學校孩子的訪談，我們發現孩子幾乎都希望爸爸能在工作之余多些時間陪伴自己，能和自己一起運動、玩耍、聊天、閱讀……于是，課題組設計了“學爸行動”系列活動，希望借助學校布置的“任務”，助推爸爸和孩子的深度互動。

“學爸行動”包括學爸運動（爸爸和孩子一起參加體育運動）、學爸技能（爸爸教孩子一項勞動技能）、學爸閱讀（爸爸和孩子共閱讀）等，要求在一個學期內完成。每月開展一個“行動”，活動后由爸爸記錄活動過程和活動感受。

爸爸們毫不懈怠，放下工作和應酬，認真完成每一次特別的“作業”。活動中，他們深刻體驗到參與的快樂，感受到孩子對父親陪伴的渴望和自己對孩子成長的作用。

“本次活動教會了女兒放風箏，更讓我從親子游戲中發現女兒的聰明、能干、開朗，了解了女兒能吃苦的性格。”

“女兒通過學騎自行車的過程，手、腳、身體的協調性更靈活，不但能鍛煉身體，而且能鍛煉她的意志和毅力。我覺得這是一次非常有意義的課外活動。”

“通過和孩子一起進行親子閱讀，共同探討了宇宙、月亮的形狀，飛碟等科學現象和科學知識，加深了孩子對世界的認識和學習的欲望，也加深了父子之間的感情。父親和孩子，更應該是朋友，一起學習，一起探索，一起進步，一起成長。這個世界博大、復雜和神奇，面對許多深奧的未知領域或知識，父子之間形成良好的、平等的、互動的親子關系和學習氛圍，不僅讓孩子進步，也能促進我本人的學習精神和進取心。加油，孩子，我與你永遠在一起！”

學爸親子活動，觸動了父親內心的柔軟，堅定了父親回歸教育主體的決心和信心。

四、場閾回歸：“爸爸進課堂”

家校共育背景下，父親回歸，不僅體現在家庭參與兒女教育，陪伴孩子成長上，還體現在學校，成為學校教育的支持者、合作者。尤其在小學，父親對于學校教育的參與，一能彌補學校男教師性別影響力的不足；二能豐富學校課程資源，拓展孩子視野。同時，還能提升父親自身的價值感，增進父親對孩子學校生活的了解，進一步推動父親回歸教育主體——“爸爸進課堂”便是又一“錦囊”。

所謂“爸爸進課堂”，是指讓爸爸根據自己的職業特點和專業特長走進孩子所在的班級，為孩子們上一堂課。學期初，在“招募”爸爸進課堂志愿者的基礎上，每個班對“爸爸進課堂”的時間統一安排。每一次“爸爸進課堂”都有班主任老師在場，或旁聽或協助。

爸爸們各顯其能：酷愛運動的爸爸帶著孩子們一起玩籃球，點心師爸爸為孩子們制作精美的蛋糕，教授爸爸把科技實驗室搬進了課堂，軍官爸爸為孩子們介紹國防知識……令我們難以置信的是，一位爸爸自愿報名后竟然從上海“飛”抵廣州，來到兒子所在的班級，從拉桿箱取出精心準備的學具和禮物，和孩子們分享。四十分鐘后，在兒子和媽媽欣慰而溫暖的目送中，他又拖著拉桿箱趕往機場。原來，這是一位離異的爸爸。

課題組對部分班級進行了調研，當問到“爸爸進課堂是否受歡迎”時，所有的孩子都舉起了小手，大聲、開心地喊出“喜歡”！爸爸們更是感觸良多：

“我是一名必勝客餐廳的廚師長。為參加這次活動，我準備了一些工作相關的資料和照片，和兒子一起互動制作PPT。活動當天，先參加了早讀和兩堂公開課，體驗了現在老師的多元化教學方式和同學們積極專心的課堂氣氛，感到很欣慰！當輪到我和其他爸爸講課介紹相關工作知識時，同學們都很認真聽講，爸爸們介紹得精彩絕倫，同學們的反應也相當熱烈，掌聲不斷，讓人驚嘆不已。”

“很高興能參加昌樂小學‘爸爸進課堂活動。我也是一名教育工作者，以家長的身份登上孩子所在班級講臺，對自己的孩子而言，意義更重大，參與孩子在學校的活動，見證他的成長，能讓他感到自豪。以此為契機，事后我又與他進行了自信與勇氣、付出與回報、尊重與被尊重等話題的溝通。這堂課的付出，單就我們自身家庭而言，收獲是巨大的，不僅僅是孩子，我與孩子的母親也進行了諸多的家庭教育反思。感恩昌樂小學。”

如果沒有學校的“作業”，如果沒有學校的主導，我們看不到這些精彩、溫暖、感動的畫面。至少父親前后的心境是迥異的。我們確信：有學校的組織和策劃，有學校的鼓勵和推動，父親參與的熱情是可以喚醒、點燃的，父親缺失的現狀是可以改變的。

外因是變化的條件，內因是變化的根據，外因通過內因而起作用。如果說社會、學校是推動父親歸位的外因，家庭成員則是父親歸位的內因，尤其是妻子和孩子。在濃濃的感情體驗中，父親不僅感受到孩子內心的渴望，了解孩子的心理需求，同時強烈意識到自己就是孩子心中的楷模，男子漢的寬容、大度、果敢、堅毅、擔當等品質都是孩子健康成長的養分。時至今日，我們感到莫大的欣慰，因為我們能從自己身邊開始，從改變一點一滴開始，我們的研究既有樂趣又有意義。

責任編輯 徐向陽