淺談如何構(gòu)建人本主義英語(yǔ)教學(xué)觀

摘 要：本文從人本主義英語(yǔ)教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)的“以學(xué)生為中心”的教育原則出發(fā)，探討在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中如何構(gòu)建人本主義英語(yǔ)教學(xué)觀，旨在發(fā)揮學(xué)生的主體作用，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)和全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：人本主義；英語(yǔ)教學(xué)觀；全面發(fā)展

二十世紀(jì)五六十年代在美國(guó)興起的人本主義的主要代表人物是兩位美國(guó)著名的心理學(xué)家馬斯洛和羅杰斯。人本主義教學(xué)觀是一種以學(xué)生為中心的教育理論，主張培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)立足于學(xué)生的個(gè)性，強(qiáng)調(diào)正向的心理發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)的價(jià)值；強(qiáng)調(diào)個(gè)人決定的價(jià)值和人生的意義。在當(dāng)今的英語(yǔ)教學(xué)中，構(gòu)建人本主義英語(yǔ)教學(xué)觀對(duì)改變教育環(huán)境、促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展具有十分積極的作用。

一、加強(qiáng)教師自身的情感修養(yǎng)

教師積極的情感有利于營(yíng)造良好的師生關(guān)系，改善學(xué)生心境，促進(jìn)良好課堂氣氛的形成。教師應(yīng)加強(qiáng)自身的情感修養(yǎng)，學(xué)習(xí)教育學(xué)與心理學(xué)，不斷學(xué)習(xí)新的課程理論，不斷完善與豐富自己的情感，并將積極的情感融入教育教學(xué)中。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要善于利用教材上的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生自覺(jué)地變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

三、營(yíng)造積極平等的師生關(guān)系

現(xiàn)代師生關(guān)系的重要標(biāo)志是師生平等，師生間的民主平等關(guān)系有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師要本著“不拘一格降人才”的精神，尊重和愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，并發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，使他們的長(zhǎng)處得到發(fā)揮，激發(fā)他們的求知欲。

四、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與探究能力

授人以魚(yú)，只共一餐；教人以漁，終身受用。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、合作者，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探究的習(xí)慣。教師要有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)方法的指導(dǎo)以及自學(xué)能力與自主探究學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)會(huì)達(dá)到會(huì)學(xué)，讓學(xué)生終身受益。

五、重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)

自我評(píng)價(jià)是有意義的。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握與方法應(yīng)用、興趣與自信心、參與活動(dòng)的意識(shí)和合作學(xué)習(xí)的精神進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。小組成員和教師的反饋信息會(huì)影響學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)教會(huì)學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任，使學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)生在評(píng)價(jià)中提高了自我反思與自我激勵(lì)的能力。

六、形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格

法國(guó)作家雨果認(rèn)為：“風(fēng)格是打開(kāi)未來(lái)之門(mén)的鑰匙。”教學(xué)風(fēng)格與學(xué)習(xí)風(fēng)格的協(xié)調(diào)能有效提高教學(xué)效率。教師可以根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，采取導(dǎo)入視頻、音頻等方式，并配以講解，激發(fā)學(xué)生的求知欲。以大專(zhuān)英語(yǔ)教材中Faster，Higher， Stronger為例，這是一篇介紹奧運(yùn)會(huì)發(fā)展史的文章。教師可以展示奧運(yùn)會(huì)五環(huán)旗的照片，讓學(xué)生談?wù)勎瀛h(huán)旗的顏色與五環(huán)的意義，利用學(xué)生對(duì)體育的熱愛(ài)和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情，引導(dǎo)學(xué)生回顧上幾屆奧運(yùn)會(huì)的盛況以及中國(guó)成功承辦2008年奧運(yùn)會(huì)的場(chǎng)面。這樣不僅使學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時(shí)也把德、智、體、美等方面的教育融入英語(yǔ)教學(xué)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的整體性，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

七、布置多樣化的作業(yè)

學(xué)生做作業(yè)的目的在于鞏固和消化所學(xué)知識(shí)，并使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。作業(yè)的布置應(yīng)考慮到作業(yè)的趣味性、多樣性、層次性、時(shí)效性與適量性。教師可布置分層作業(yè)，也可布置有聲作業(yè)，杜絕抄作業(yè)的現(xiàn)象；同時(shí)讓學(xué)生在有聲作業(yè)中體會(huì)語(yǔ)境，注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，增強(qiáng)語(yǔ)感，為說(shuō)和寫(xiě)積累素材，并打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師還可以布置探究性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自我思考和探究事物，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)生也可以自己設(shè)計(jì)作業(yè)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自我解讀，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)主動(dòng)、富有個(gè)性的過(guò)程。

八、營(yíng)造良好的校園人文環(huán)境

在英語(yǔ)教學(xué)中，可以通過(guò)內(nèi)容豐富、讓學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的課程、講座、報(bào)告和人文活動(dòng)，使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。課堂上要以啟發(fā)和引導(dǎo)為主，使學(xué)生領(lǐng)悟到人文精神的培育不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，而是感情的交流。構(gòu)建人本主義的英語(yǔ)教學(xué)觀要從“以學(xué)生為中心”的教育原則出發(fā)，高度重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生之間的交流，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)和全面發(fā)展。

總之，構(gòu)建人本主義英語(yǔ)教學(xué)觀是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，教師需在教學(xué)實(shí)踐中多與團(tuán)隊(duì)成員交流探索，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，完善自我；還要牢固樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的教育理念，構(gòu)建新型人本主義英語(yǔ)教學(xué)觀，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

趙永平.外語(yǔ)教學(xué)中的學(xué)習(xí)風(fēng)格與教學(xué)風(fēng)格[J].青島教育學(xué)院學(xué)報(bào)，1999（3）.

作者簡(jiǎn)介：蒙麗霞（1967— ），女，本科，中教高級(jí)，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)與遠(yuǎn)程開(kāi)放教育。