體育教育專業(yè)學生教學能力提升途徑與策略研究

劉文雅 魏麗艷

摘 要：筆者采用文獻資料、問卷調(diào)查、訪談與數(shù)據(jù)統(tǒng)計等研究方法，結(jié)合體育學院體育教育專業(yè)學生教學能力的現(xiàn)狀，探索與分析體育教育專業(yè)學生教學能力的提升途徑，以期提高其職業(yè)競爭力，緩解體育教育專業(yè)學生的就業(yè)壓力。

關(guān)鍵詞：體育教育專業(yè)；教學能力；途徑

為了給中小學輸送優(yōu)秀的體育教育人才，讓體育教育專業(yè)學生更好地就業(yè)，近幾年，體育學院對體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行了大膽的改革與創(chuàng)新，旨在提升學生的教學能力和教學水平。本文結(jié)合體育學院體育教育專業(yè)改革的現(xiàn)狀，探索體育教育專業(yè)學生教學能力的提升途徑，以期給未來中小學體育教師的全面培養(yǎng)提供參考。

一、研究對象和方法

1.研究對象

以湖州師范學院2014屆體育教育專業(yè)學生為研究對象。其中，女生22人，男生54人，總計76人。

2.研究方法

（1）文獻資料法。查閱有關(guān)“教學能力”“體育教學能力”等方面的文獻資料，了解教學能力的研究現(xiàn)狀，為本課題的研究提供理論支持。

（2）問卷調(diào)查法。共發(fā)放76份問卷，收回66份，剔除無效問卷1份，有效問卷65份。

（3）訪談法。就本研究設(shè)計的相關(guān)問題，訪談有關(guān)教育學、體育教學等方面的專業(yè)教師，以獲取他們對體育教學能力培養(yǎng)方面的意見與建議，為本課題研究提供現(xiàn)實依據(jù)。

（4）數(shù)據(jù)統(tǒng)計法。收回問卷后，對問卷進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計并分析。

二、研究結(jié)果與分析

1.體育教學能力

劉彤敏在《淺析中學體育教師的教學能力》中對中學體育教師的教學能力進行了闡述：“所謂體育教學能力是指體育教師完成教學任務應具備的各種專業(yè)能力，如果按照它的作用可分成傳授知識技能、技術(shù)的能力、教學組織管理能力和進行教育工作的能力”。

譚沃杰認為體育教師的教學能力主要包括：制訂教學文件的能力，善于掌握和運用教材教法的能力，熟練運用“多媒體”的能力，嚴密的教學組織能力，組織競賽、裁判及指導課外體育活動的能力，及時反饋教學信息的能力等。本次研究將體育教學能力分成：語言表達能力、教學組織與實施能力、教學設(shè)計與創(chuàng)新能力、敏銳的技術(shù)觀察能力與教學應變能力五個部分。

（1）體育教育專業(yè)學生教學能力的自我認知。經(jīng)調(diào)查，在教育實習期間，絕大多數(shù)體育教育專業(yè)學生可以獨立完成體育授課。體育教育專業(yè)學生的認知與實際教學能力不完全符合，認知存在一定的偏差。

（2）體育教育專業(yè)學生教學能力現(xiàn)狀分析。語言表達能力與教學講解能力主要體現(xiàn)教師在講解動作技術(shù)要領(lǐng)或者組織活動時，學生是否能清楚了解。調(diào)查顯示：67.71%的實習生認為授課對象能基本了解，大多數(shù)授課對象能聽懂；20%的實習生認為授課對象能很快了解，并很快進入學習狀態(tài)；14.29%的實習生認為授課對象不能了解，需要親身示范，語言也要重復幾遍。大部分體育教育專業(yè)的實習生語言表達能力可以滿足上課要求。

教學組織與實施能力是教學能力重要的組成部分，調(diào)查顯示：62.86%的實習生認為學生參與積極，總體評價較好；17.14%的實習生認為課堂氣氛較差，學生參與度低。可見，雖然體育教育專業(yè)實習生大部分教學組織與實施能力尚可，但與實際要求還有一定的差距。大部分學生會根據(jù)教學對象的特點，及時修改教案，營造愉悅的課堂教學氛圍，使課堂生動活潑。

敏銳的技術(shù)觀察能力與教學應變能力是一堂體育課能否安全順利結(jié)束的重要環(huán)節(jié)。調(diào)查顯示：48.57%的實習生會注意到學生的生理變化和心理變化，只有2.86%的實習生沒有考慮或注意學生的變化。

2.體育教育專業(yè)學生提升教學能力的途徑

體育學院在對2014屆體育教育專業(yè)學生的培養(yǎng)中，特別增加了豐富的實踐活動以提高學生的教學能力，同時也讓學生更早地去體驗中小學體育教師這個職業(yè)。改革的主要途徑：大一至大三每學期兩周教學實踐周、大三中小學走班、大三教育見習、模擬教師資格證面試、大四教育實習。其中，中小學走班是提高教學能力的特色途徑，學校與湖州市定點中小學簽協(xié)議，在校學生按照指定時間走進中小學體育課堂實習。

（1）學生對教學能力提升途徑的參與度。根據(jù)調(diào)查顯示，學生對大一至大三的實踐周、大三中小學走班、大三教育見習、模擬教師資格證面試、大四教育實習的參與度各有不同。其中，教育實習參與率是98%，2%的學生參與了學校的自主創(chuàng)業(yè)活動；中小學走班參與率是50%，因為資源和時間有限，所以在中小學走班只有學院部分學生參與其中。

（2）學生對提升教學能力途徑的滿意度。調(diào)查顯示：中小學走班的滿意度最低，教育見習的滿意度較低，而教育實習滿意度最高。

（3）學生對提升教學能力途徑的認可度。教育實習是師范教育培養(yǎng)合格中小學教師的綜合實踐環(huán)節(jié)，學生對教育實習認可度極高；認可度最低的是“中小學走班”，其主要原因是參與人數(shù)較少。

三、提高體育教育專業(yè)學生教學能力的可行性策略

1.學院方面

（1）適當修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案。實行實習資格考核制，即要求實習培訓結(jié)束后對學生教學能力發(fā)展狀況進行考核，考核合格者準予實習。明確高校、實習基地的責任和任務，使其在職責范圍內(nèi)有序開展活動。

（2）技能練習打卡制度。學院應采取強制措施，實行打卡制度，規(guī)定學生每個星期的專項技能練習時間。

（3）實踐活動學分制。在教學實踐活動中增設(shè)必要學分。

2.教師方面

（1）組織學生參與課堂管理。技能課上，讓學生參與課堂準備部分或者游戲部分的組織活動，并在課后給予學生比較客觀的評價。理論課上，多設(shè)一些開放性題目讓學生討論，提高學生的語言表達能力和應變能力。

（2）提高自身素養(yǎng)，對學生進行客觀有效的評價。教學實踐期間不僅要給予學生全面客觀的評價，還要幫助學生加強自我認知，揚長避短。

3.學生方面

（1）多實踐，多學習。教學實踐是提升教學能力最有效的手段。實踐越多，進步越快。在實踐中遇到問題應及時解決，多與教師溝通，多與學生交流。

（2）明確定位，認清自己。學生應該反思自己，學會發(fā)現(xiàn)自身的缺點，并針對短板各個擊破，切忌盲目自大。

四、結(jié)論

大部分體育教育專業(yè)學生的教學能力處于中等以上水平。學生需要提高的教學能力是語言表達能力、課堂組織與實施能力、敏銳的觀察能力和應變能力。因此，高校應適當增加技能課的課時，尤其是增加主項和副項的課時；縮短教育見習的時間，增加教育實習的時間，同時要完善教育實習和教育見習的評價體系。

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