高職院校學(xué)生干部心理沙盤特點及思考

蘇中紅 周慧

摘 要：本文以某高職院校為例，以心理沙盤為工具，通過將高職院校學(xué)生干部心理沙盤與普通學(xué)生心理沙盤作品進(jìn)行對比，分析高職學(xué)生干部心理沙盤的特點以及這種獨特性的影響因素，進(jìn)而為正確引導(dǎo)高職學(xué)生干部進(jìn)一步提升心理素質(zhì)提供參考。

關(guān)鍵詞：高職；學(xué)生干部；心理沙盤

高職院校學(xué)生干部是學(xué)生中最活躍、最具潛質(zhì)、最具影響力和號召力的先進(jìn)分子，是高校管理的支柱力量，更是今后社會主義建設(shè)的骨干。也正因為如此，他們較之于普通學(xué)生有著更為出色的多元知識儲備和更強的學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、組織管理能力等，同時他們身上的責(zé)任與使命也同樣給他們帶來了更多的壓力與挑戰(zhàn)。為了以更加直觀的方式來尋找這一群體的獨特心理特點，本研究以心理沙盤為主要工具，通過心理沙盤這種非語言的體現(xiàn)，使無形的心理有形化，能比較容易地理解來訪者的內(nèi)心世界。本研究從50名學(xué)生干部及50名普通高職學(xué)生中分別隨機選取10名學(xué)生進(jìn)行對比分析，進(jìn)而研究高職院校學(xué)生干部在心理沙盤中表現(xiàn)出的普遍特點，并分析其背后的成因。

一、高職學(xué)生干部心理沙盤普遍具有的特點

1.沙具數(shù)量均衡，布局合理，有較為明確的主題。沙具整體使用較為均衡，一般在25～45個之間，建筑物、人物、動植物、交通工具等都有所運用。在選取的學(xué)生干部作品中，10人有9人有明確的主題，且這些主題表現(xiàn)內(nèi)容較為統(tǒng)一，主要為“理想的生活”“家與世界”“田園與夢想”等。這些作品整體表現(xiàn)較為流暢，有條理，有明顯的功能分區(qū)。絕大部分表現(xiàn)的是外部世界，在作品中超過半數(shù)的學(xué)生干部設(shè)置了自我像，有一些甚至放置了好幾個人物代表本人。這些自我像一般為角色帶入，例如，穿西裝的職場人士、拿著籃球的學(xué)生、攝影師等。可見大部分的學(xué)生干部對自我有著較為明確的認(rèn)識。而在普通學(xué)生的作品中則很少有自我像的出現(xiàn)。

2.大部分學(xué)生干部能夠利用沙的特質(zhì)進(jìn)行創(chuàng)造性活動。在選取的10名學(xué)生干部中有9人對沙盤中的沙進(jìn)行創(chuàng)作，有人利用沙表現(xiàn)出了“山”，有人挖掘出了“大海、河流、湖泊、游泳池”，還有人建設(shè)了“公路”。在沙盤的意向中，水代表能量，而山常常代表目標(biāo)以及力量，可見這些利用沙的創(chuàng)造性活動表明他們在發(fā)揮自身潛能方面具有了一定的開拓性。由此可知，這些學(xué)生在擔(dān)任學(xué)生干部的過程中有了一定的目標(biāo)，且較為自信。與此相對，對比組的學(xué)生只有一少部分運用了沙的特性，當(dāng)被問及具體布局時，會回答每一部分所代表的含義，例如，左邊代表市區(qū)，右邊代表家等，但并沒有利用沙的可塑性去進(jìn)行創(chuàng)造。

3.大部分學(xué)生運用了象征溝通的沙具或制作了交流的場景。半數(shù)以上的學(xué)生干部沙盤作品中出現(xiàn)了交流的場景，例如，供家人、朋友休息交流的桌椅、涼亭或共同活動的場地等，但大部分的椅子上并沒有人，可見身為學(xué)生干部的他們非常渴望與人交流，只是在身邊卻鮮有符合自己期望的人出現(xiàn)。在這一點上，普通學(xué)生也表現(xiàn)在作品中，二者差異不大。但是在學(xué)生干部的作品中，象征著人與人溝通關(guān)系的橋運用得較為普遍，10人中有7人都使用了橋作為連接的紐帶，甚至有幾位學(xué)生運用了多座橋來創(chuàng)作。而普通學(xué)生橋的作用則被大大減弱。10人中只有4人采用。

4.大部分學(xué)生干部規(guī)劃了給心靈休息的區(qū)域。例如，城市中的風(fēng)景區(qū)、郊區(qū)、友人小聚的茶室、幽靜的寺院等，顯示出一種自我的空間。在與同學(xué)的探討過程中，有學(xué)生認(rèn)為這可能是一種逃避，事實上這也是一種壓力的釋放形式。這種形式在學(xué)生干部的作品中表現(xiàn)得尤為明顯，在他們的沙盤作品中有著明顯用于休息的環(huán)境，通常是樹木掩映中的涼亭，也有海邊的躺椅等。并且在后續(xù)的溝通中，提及作品的這一部分時，來訪者都表現(xiàn)出放松、愉悅的一面。在普通學(xué)生的沙盤作品中雖然也會有體現(xiàn)休閑的場所，但一般為整體建筑的點綴，很少開辟單獨的區(qū)域。

5.在學(xué)生干部的作品中往往出現(xiàn)對稱而極度有條理的心理沙盤作品。這顯示出一種對自我要求嚴(yán)謹(jǐn)、不允許工作出錯的心態(tài)，長時間如此，難免產(chǎn)生一定的壓力及焦慮情緒。

二、高職學(xué)生干部沙盤獨特性的影響因素

1.個人方面。大學(xué)學(xué)生干部中，很大一部分在中學(xué)階段就擔(dān)任過相關(guān)職位，因此能夠較快勝任工作，也能夠在大學(xué)這個新環(huán)境中較快適應(yīng)并快速合理地進(jìn)行時間管理，有條不紊地進(jìn)行各項工作。這一部分學(xué)生在制作沙盤作品過程中則表現(xiàn)得較為自信，他們會迅速考慮整體布局，然后漸次放入沙具，很少進(jìn)行反復(fù)調(diào)整。另一部分進(jìn)入大學(xué)后首次擔(dān)任學(xué)生干部的學(xué)生，則希望通過挑戰(zhàn)以往的自己，進(jìn)而在大學(xué)生活中不斷充實、鍛煉自我。這些學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后能夠更加嚴(yán)格地進(jìn)行自我約束、自我提升。因此，這些學(xué)生的沙盤作品展現(xiàn)出生機勃勃的面貌，“造山挖河”勇敢主動。

2.學(xué)校方面。大學(xué)生活不同于以單一升學(xué)為目的的高中生活，進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生學(xué)習(xí)更加自主化，各種社團(tuán)活動、社會活動、學(xué)校活動豐富多彩，因此，給相關(guān)學(xué)生帶來更多的工作量以及相應(yīng)的壓力，使他們在不斷探索、快速學(xué)習(xí)的過程中常常感到力不從心、身心疲憊，迫切需要一個寧靜的精神家園來緩解自己的疲憊，但同時對自己已取得的成績及自身價值又較為滿意。所以他們的沙盤作品中盡管有非常明顯的世外桃源提供休息，但這些休息區(qū)域卻和城市或自己生活的世界有聯(lián)系，使得兩地來去自由。

3.工作方面。學(xué)生干部是學(xué)生的榜樣，學(xué)生干部需要通過職務(wù)凝聚大批學(xué)生，把自己的價值觀和目標(biāo)滲透到組織成員中，團(tuán)結(jié)和帶領(lǐng)學(xué)生形成積極向上的群體風(fēng)氣，從而使學(xué)校向更好的方向發(fā)展。因此，在這種榜樣與領(lǐng)導(dǎo)力的要求下，他們對自身的要求會更加嚴(yán)格，在取得成績的同時也在努力避免工作上的失誤，通常會盡自己最大的努力把教師交代的工作做好。另外，在激烈的競爭與就業(yè)形勢下，學(xué)生干部更期待自己的日常考核與就業(yè)結(jié)果優(yōu)于其他同學(xué)，于是一些學(xué)生干部的心理沙盤作品會表現(xiàn)出極為有序的布局，排列整齊而刻板。

三、如何正確引導(dǎo)高職學(xué)生干部進(jìn)一步提升心理素質(zhì)

1.通過培訓(xùn)、自學(xué)等途徑，使學(xué)生干部增強學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、組織協(xié)調(diào)能力等綜合領(lǐng)導(dǎo)力。學(xué)生干部要在科學(xué)的時間管理下穩(wěn)步提升各項能力，使自我成長與服務(wù)同學(xué)兩不誤，同時要學(xué)會適時肯定自己的價值，增強自信心。

2.適當(dāng)放權(quán)，進(jìn)退有度，不能一味地做“老好人”。在學(xué)生干部的沙盤作品中會常常看到壓力的存在，這些壓力大多來源于日常繁重的事務(wù)性工作以及與周圍同學(xué)的人際關(guān)系處理不當(dāng)。有時候為了能更好地做好領(lǐng)導(dǎo)交代的任務(wù)有些學(xué)生干部會事必躬親，導(dǎo)致自己的私人時間被無限制的侵占，沒有足夠的時間休息，造成身心俱疲。所以為了避免這種情況的出現(xiàn)，學(xué)生干部要學(xué)會適當(dāng)放權(quán)，學(xué)會信任身邊同學(xué)，遇到同學(xué)的一些無理要求時，也要及時給予回絕。

3.放松身心，學(xué)會減壓。在學(xué)生干部的沙盤作品中放松壓力的方式是在遠(yuǎn)離生活區(qū)的地方給自己創(chuàng)造一個休閑舒適的空間。而在現(xiàn)實生活中學(xué)生干部要根據(jù)自身特點，選擇適合自己的減壓方式，及時緩解學(xué)習(xí)生活中的壓力。通常可以通過中等強度的鍛煉、冥想、聽輕音樂、繪畫、旅行、與好友暢談甚至制作手工來進(jìn)行減壓，同時，積極擴展自己的興趣愛好也能起到放松身心的作用。

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