新技術：誰來“探”？誰來“究”？

方瑋聰

將“新技術”作為話題引入課堂教學活動是華師大版新教材的一個“亮點”，同時也是信息時代賦予教師和學生的一個“責任”。而教師和學生在“新技術”探究過程中應該扮演什么樣的角色？又如何更好地相互配合呢？借助課堂實際教學的經驗我有了如下思考。

● 學生“探”，教師“究”？

《高中信息科技》中提到，現代信息技術的主體就是計算機和網絡。也正因為有了這兩大核心技術，才使得學生在新技術的學習中能夠非常便捷地“探”到他們想獲取的信息。而這些信息在以往的教學過程中可能是由教師來“探”的。作為信息科技學科的教師，我在課堂上講解新技術時，深切感受到學生給我帶來的壓力。這種壓力就源于在“探”新技術的過程中角色的轉變，學生能夠自主地進行學習，自主地“探”他們所需的知識。在認可這種轉變所帶來的正面影響的同時，教師自身也必須進行改變，這種改變就可以從對新技術的“究”開始。信息科技學科的教師對于某些新技術不能只停留在表面的知道認識，而應提高自身能力，嘗試著利用學校、社會等資源進行相應的“究”。努力做到給學生一杯水的同時，自己要有一桶水。

● 教師“探”，學生“究”？

如果換一種思路，教師來“探”，學生來“究”，那教師“探”什么？學生又“究”什么呢？教材中羅列了宏觀的人工智能、大數據、云計算，中觀的機器人、無人駕駛、3D打印，微觀的微電子、光電子等，這些技術涉及的學科領域極其廣泛，無論是學生還是教師其實都無法面面俱到。所以我認為作為高中信息科技教師，要做的就是幫助學生去“探”一個新技術方向，“探”一個學習新技術的方法。學生在找到這個感興趣的技術方向后能夠以一種積極正面的態度去面對它，進而嘗試去“究”。同時，這個“究”也并不是在高中階段就完成的，而是伴隨著學生并成為其未來人生的發展方向。甚至有朝一日這位學生可能成為一項新技術的發明者或先驅。而這顆探究“種子”的落地生根可能就起源于高中階段。

我想，無論是誰來“探”誰來“究”，“新技術”話題的加入對于高中信息科技這門學科本身來說意義重大。學科核心素養的轉變及落實、學生以什么樣的姿態去面對新技術的撲面而來、信息科技教師該如何在新技術發展速度遠超個人學習能力情況下“證明”自身價值所在，這些都是伴隨著“新技術”在學科中越來越被重視而產生的問題。對于這些問題，我們應該保持樂觀積極的心態，因為這其實就是一個教學相長的過程。