“微”時代提升語文學(xué)科素養(yǎng)的三種策略

董居軼

摘要：本文以《煙臺的海》一課為例講述了如何依托“微博”平臺，借助“微課”“微視頻”等教學(xué)手段開展課時導(dǎo)學(xué)、主題拓展閱讀、教材二度開發(fā)與生活化習(xí)作策略的課例研究，以期能夠為有效提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)開辟出“教”與“學(xué)”的新途徑。

關(guān)鍵詞：微導(dǎo)學(xué);微閱讀;微寫作

中圖分類號：G434 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?論文編號：1674-2117（2018）12-0052-02

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，信息化的平臺和手段的使用，為提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)開辟了“教”與“學(xué)”的新途徑。下面，筆者以蘇教版語文教材第十一冊中老舍的文章《煙臺的海》為例，談?wù)勎r代提升語文學(xué)科素養(yǎng)的三種策略。

● “微”導(dǎo)學(xué)

微課具備的知識可視化、語義情境化特點，滿足了人們通過微型移動設(shè)備隨時隨地學(xué)習(xí)的愿望。因此，教師能利用微課發(fā)布前置學(xué)習(xí)，完成后置檢測任務(wù)，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。

以《煙臺的海》為例。教師可利用Pad發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)單：

觀察感知——借助教師發(fā)布的中國沿海城市地圖，觀察煙臺的海的獨特位置。依托教師提供的網(wǎng)址，借助視頻圖片觀察煙臺的海，初步感知海的特點。

文本感悟——借助導(dǎo)學(xué)案“自己和作品打交道”。從文章寫作順序、表達(dá)特點、詞句揣摩等方面閱讀文本，感受語言，熟悉語言。

合作學(xué)習(xí)——發(fā)揮學(xué)習(xí)型小組的優(yōu)勢，分工學(xué)習(xí)冬季、春季、夏季、秋季海的特點，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成學(xué)案的學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)任務(wù)。

成果匯報——小組合作展示學(xué)習(xí)成果，發(fā)布在微信學(xué)習(xí)平臺。

教師通過這種渠道檢查學(xué)案，了解學(xué)生的已知、未知和想知，從而依據(jù)學(xué)情設(shè)計課堂教學(xué)方案。采用“聊課”的方式教給學(xué)生抓重點詞語揣摩、感悟人物情感的方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“學(xué)習(xí)力”。引導(dǎo)學(xué)生對“未知”和“想知”內(nèi)容進(jìn)行探討、感悟。課后借助“一起學(xué)習(xí)”軟件，發(fā)布后置檢測任務(wù)，并利用評價工具進(jìn)行學(xué)習(xí)效果反饋。

● “微”閱讀

在語文學(xué)科學(xué)習(xí)中，學(xué)生的閱讀能力無疑是語文學(xué)科核心能力的體現(xiàn)，大量閱讀與表達(dá)是提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)的重要途徑。

1.走進(jìn)名篇，主題閱讀

學(xué)習(xí)《煙臺的海》一課后，利用課前制作的“走進(jìn)名家名篇”微課引導(dǎo)學(xué)生開展主題拓展閱讀。教師借助微視頻，發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，推薦學(xué)生閱讀老舍寫的《趵突泉》《濟(jì)南的冬天》《草原》《林海》，在班級微信群里開展以“跟隨作家學(xué)表達(dá)”為話題的“美文講堂”親子主題閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生品味名家的語言特點，誦讀名家精彩章節(jié)，學(xué)習(xí)名家描寫景物的方法，分享學(xué)習(xí)成果。

2.助推整本書閱讀

語言是表情達(dá)意的工具。整本書閱讀能夠讓學(xué)生接觸到足夠的豐富的語言。微課導(dǎo)讀則打開了整本書閱讀的另一扇窗。學(xué)習(xí)《煙臺的海》一課后，為了讓學(xué)生從更多的角度去了解充滿神秘色彩的海底世界，學(xué)習(xí)更多海洋科學(xué)知識，教師推薦學(xué)生閱讀《海底兩萬里》。教師通過讀前指導(dǎo)課、讀中推進(jìn)課、讀后成果匯報課，有計劃地指導(dǎo)學(xué)生閱讀。同時，制作以“記憶搜索”“精彩回放”“角色聚焦”“主題確認(rèn)”“尋幽覓勝”為主題的“五步閱讀法”系列微課，讓學(xué)生在家自主閱讀時能隨時觀看微視頻，學(xué)習(xí)閱讀方法，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生理清故事梗概，暢談故事情節(jié)，討論故事角色，探尋文本意義，探究文本言語形式，有效深入地進(jìn)行整本書閱讀。

● “微”習(xí)作

1.用好教材，學(xué)習(xí)表達(dá)

在《煙臺的海》一文中，作家以生動的筆觸，把煙臺的海“冬日的凝重，春日的輕盈，夏日的浪漫，秋日的高遠(yuǎn)”通過不同的表現(xiàn)手法展現(xiàn)在讀者面前。

如何利用好這篇寫景的范例，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)呢？教師可對教材進(jìn)行二次開發(fā)，教學(xué)時可分以下三步進(jìn)行：

第一步，回顧課文，導(dǎo)入新課，明確仿什么。

第二步，學(xué)習(xí)范文，掌握寫法，明確怎樣仿。

鏡頭1——微視頻圖文出示《煙臺的海》中代表性的描寫冬天海景的優(yōu)美片段。教師結(jié)合文字畫面隨機(jī)引導(dǎo)、講解。師：同學(xué)們，為了突出冬天海的凝重，作者是從哪方面著手的？微視頻圈畫相關(guān)重點詞句，在相應(yīng)位置批注：顏色 形態(tài) 聲音。

鏡頭2——師：那么作者又是怎樣把文章寫得生動形象的呢？在這里，微視頻通過圖片感知加圈的方式，引領(lǐng)學(xué)生歸納出“想把文章寫生動、具體，就要大膽想象，并運用比喻、擬人、夸張、動靜結(jié)合等方法表現(xiàn)景物”的特點。

第三步，創(chuàng)設(shè)情境，運用積累，練習(xí)仿寫。投影出示家鄉(xiāng)青島的海的動態(tài)、靜態(tài)圖，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致有序的觀察，運用積累的詞句仿說。然后采用動靜結(jié)合的方法描寫學(xué)生眼中家鄉(xiāng)青島的海的獨特景觀。通過以上的教學(xué)設(shè)計和微課輔助手段，潛移默化地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和駕馭語言的能力。

2.勤練筆，記錄生活點滴

學(xué)生借助課文范例和拓展篇目學(xué)到了表達(dá)方法，同時也深刻地感受到作家熱愛自然、熱愛生活的態(tài)度。教師可以給學(xué)生提供學(xué)習(xí)、積累、分享生活的平臺，設(shè)立“微博工作室”，在班級中開展“一起織圍脖”（寫微博）活動。讓學(xué)生圍繞自己一天的學(xué)習(xí)、生活，把自己的所見、所聞、所思、所感用幾句話（不超過200字）表達(dá)出來。同時，讓每個學(xué)生瀏覽小組內(nèi)其他學(xué)生的微博，設(shè)立“我要轉(zhuǎn)發(fā)某某的微博”專欄，讓學(xué)生間互相轉(zhuǎn)發(fā)和評論。在此過程中，學(xué)生的群體合作學(xué)習(xí)意識和能力不斷提高，在互相學(xué)習(xí)借鑒中提高生活化寫作能力。“微”亦足道。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，“微課”“微視頻”“微博”手段和平臺的使用，正改變著“教”與“學(xué)”的方式，也在提升學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)方面起到了推波助瀾的作用，可謂“微”力巨大。

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