融媒助力教育，云端刷新課堂

方利

● 應(yīng)用創(chuàng)新點

本次教學(xué)依據(jù)學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)起點與需求嘗試將語文學(xué)科與信息技術(shù)整合，用教育云教學(xué)助手互動課堂平臺授課，并引進(jìn)VR技術(shù)輔助教學(xué)，這節(jié)課常規(guī)教學(xué)需要2～3課時，而運用翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)，教學(xué)時間只需1課時。

1.任務(wù)驅(qū)動式學(xué)習(xí)

設(shè)計了課前學(xué)習(xí)任務(wù)單、課中交流任務(wù)單、課后學(xué)習(xí)任務(wù)單，讓任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)。

2.自主生長式學(xué)習(xí)

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，學(xué)生課前學(xué)習(xí)，課堂上各小組匯報學(xué)習(xí)成果，學(xué)生自主地能動地感受、體驗文本及學(xué)習(xí)過程，并積極地交流自己的感受。

3.VR沉浸式學(xué)習(xí)

學(xué)生觀看VR全景視頻，360度觀看，身臨其境，沉浸式學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)帶來的快樂。

● 教材分析

《壺口瀑布》是鄂教版小學(xué)語文六年級上冊第五單元的一篇文質(zhì)兼美的散文，本文以“自然奇觀”為話題，主要描寫了壺口瀑布的壯觀的景色，并抒發(fā)了作者的思考與感悟。

本課以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式，綜合開發(fā)教育教學(xué)資源，充分調(diào)動學(xué)生的感官參與、身心參與，以各種情境要素使學(xué)生在真切的體驗中感受祖國語言文字的魅力，引導(dǎo)學(xué)生自主開展全面、扎實的語文實踐活動，促進(jìn)學(xué)生自主生長，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

● 學(xué)情分析

六年級學(xué)生已有一定的閱讀理解與感悟能力，本次教學(xué)筆者依據(jù)學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)起點與需求嘗試將語文學(xué)科與信息技術(shù)整合，學(xué)生課前自主合作探究學(xué)習(xí)，課堂小組分享學(xué)習(xí)成果。

● 教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：積累優(yōu)美的語段，感受語言的魅力。

過程與方法目標(biāo)：借助新媒體技術(shù)，引導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，感受壺口瀑布的氣勢。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：激發(fā)熱愛祖國河山的美好情感，喚醒自主生長，提升核心素養(yǎng)。

● 教學(xué)環(huán)境與準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：①相關(guān)的視頻、音頻、文字資料。②制作課件，錄好微課。③教育云教學(xué)助手資料上傳。④利用“課前導(dǎo)學(xué)”將微課和“課前學(xué)習(xí)任務(wù)單”推送到學(xué)生云空間。

學(xué)生準(zhǔn)備：①登錄自己的云空間，或者“家校幫”，對照“課前學(xué)習(xí)任務(wù)單”，課前完成學(xué)習(xí)。②上網(wǎng)查閱資料，回答可采取圖片、音頻、視頻等形式，分享到平臺。③各小組成員之間合作學(xué)習(xí)，明確課堂如何交流學(xué)習(xí)成果。

● 教學(xué)過程

1.激情導(dǎo)入，奠定基調(diào)

詩人李白面對廬山瀑布，曾有詩句贊嘆：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！痹娭兴枥L的一道白練從天而降，至今令人回想。然而，當(dāng)他面對壺口瀑布時，不由贊嘆道：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。”今天，就讓我們一起走近天下聞名的壺口瀑布。

板書課題，齊讀課題。

設(shè)計意圖：導(dǎo)入簡單自然，詩句再現(xiàn)了瀑布的氣勢，奠定了課堂學(xué)習(xí)基調(diào)。

2.在線測評，科學(xué)高效

①明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)生在課前對照教師錄的微課完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)流程是：課前自主學(xué)習(xí)→課前組內(nèi)交流→課堂檢測自學(xué)→課堂組內(nèi)協(xié)作→課堂小組展示。

②在線檢測。

③請學(xué)生說說課文寫了哪些內(nèi)容，教師板書。

設(shè)計意圖：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，課上檢查、練習(xí)。平常的檢測是文本檢測，這次上課“隨堂檢測”是在線測評，能科學(xué)高效分析答題情況。

3.走近壺口，感受氣勢

（1）學(xué)生和家長介紹壺口瀑布

學(xué)生介紹：一名學(xué)生拿平板打開網(wǎng)頁，介紹壺口，教師分享屏幕。

QQ現(xiàn)場視頻連線家長：中國地質(zhì)大學(xué)家長介紹壺口。

設(shè)計意圖：介紹壺口瀑布，既是檢查學(xué)習(xí)效果，又為學(xué)習(xí)做鋪墊。家長專業(yè)介紹壺口瀑布，是有效利用家長資源。課堂是開放的課堂，課內(nèi)課外互動。

（2）展示學(xué)習(xí)成果

教師出示課中交流任務(wù)單（PPT）：第2、3自然段是怎樣寫出壺口瀑布聲音很大的？第4自然段是怎樣把看到的壺口瀑布的磅礴氣勢寫出來的？第5自然段用怎樣的方法寫出彩虹的多姿多彩？作者有什么頓悟？為什么會產(chǎn)生這些頓悟？

①展示“先聲奪人”。

a.學(xué)生匯報。預(yù)設(shè)：學(xué)生在白板上圈畫詞句，明確作者通過直接描寫和側(cè)面描寫來表現(xiàn)。

b.師：我們一起來聽聽瀑布的聲音。

c.學(xué)生有感情朗讀。

②展示“氣吞山河”。

a.學(xué)生匯報。預(yù)設(shè)：學(xué)生在白板上圈畫有關(guān)詞句，作者的觀察順序是由崖頭到水底。作者從瀑布的形態(tài)、顏色和聲音等方面，使用大量的四字詞來表現(xiàn)瀑布?xì)馔躺胶拥臍鈩荨?/p>

b.觀看視頻：學(xué)生用手機掃描PPT中的二維碼（如下圖）觀看，也可帶上專門的VR眼鏡觀看視頻（http：//vr.ipanda.com/video/hkpb/index.shtml？appinstall=0）。

c.學(xué)生齊讀課文。

③展示“美麗彩虹”。

a.學(xué)生匯報。預(yù)設(shè)：學(xué)生在白板上圈畫有關(guān)詞句，本段主要用排比句，寫出了壺口瀑布彩虹迷人的姿態(tài)。排比句中還運用了比喻句，比喻句讓我們產(chǎn)生豐富的想象。

學(xué)生結(jié)合圖片談?wù)劇伴L鯨飲澗”“花團錦簇”“彩橋飛架”“撲朔迷離”是怎樣的一種景象。

b.朗讀：教師讀前半句，學(xué)生讀后半句。

④展示“作者頓悟”。

a.學(xué)生談理解。

b.師：讓我們聽聽音樂老師是怎么介紹《黃河大合唱》的（教師播放視頻）。

c.師生齊唱《保衛(wèi)黃河》。

d.觀看《出征》視頻。

e.師生朗讀第6自然段重點句。

設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)是課堂主體。學(xué)生課前完成自主學(xué)習(xí)，教師在課堂上留出時間讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，讓他們在白板上圈畫詞句，鼓勵學(xué)生自主生長。

4.探尋黃河，得到真?zhèn)?/p>

師：面對氣勢磅礴的壺口瀑布，作者頓悟了這么多！作者還說，今天才稱得上真正的黃河的子孫！你們了解黃河嗎？

學(xué)生展示課前制作的手抄報，介紹有關(guān)黃河的基本知識，結(jié)合教師的講授，談對第8、9、10自然段的理解。

設(shè)計意圖：學(xué)生通過課前做手抄報，了解黃河內(nèi)涵，課堂上再結(jié)合教師對課文的講解，就能比較容易理解較難理解的語段。

5.彈幕評論，總結(jié)全文

師：同學(xué)們，課前你們自學(xué)，課堂我們一起交流。我們隨著作者的腳步，聽到了壺口瀑布震撼人心的聲音，感受到了它氣吞山河的氣勢，看到了它迷人的彩虹。此時此刻，你一定有許多感受，請發(fā)表彈幕評論。

教師小結(jié)。同時提供三道課后作業(yè)題，供學(xué)生選擇。

設(shè)計意圖：彈幕評論，全班公開，人機互動，實時互動。學(xué)習(xí)到最后階段，水到渠成，有感而發(fā)。出示課后學(xué)習(xí)任務(wù)單，學(xué)生多元化選擇作業(yè)。課堂學(xué)習(xí)結(jié)束了，也標(biāo)志著后續(xù)學(xué)習(xí)的開始。

● 教學(xué)反思

《壺口瀑布》一課的教學(xué)，做到了語文學(xué)科和信息技術(shù)的深度融合，筆者采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，把課堂上的時間更多地留給學(xué)生。在這堂課上，筆者做到了以下三個“變”。

1.變單向傳遞為多向分享，促深度理解

學(xué)習(xí)過程中師生互動、生生互動、人機互動，連線家長、音樂教師參與，多向分享促進(jìn)了學(xué)生的深度理解，學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力得到了有效的鍛煉，提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.變一元表達(dá)為多元表現(xiàn)，助意義建構(gòu)

采用前置式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)、延展式學(xué)習(xí)，每位學(xué)生是都是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生自主生長。教師需要做的就是將圖片、聲音、視頻在課堂上呈現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受瀑布的氣勢，引導(dǎo)學(xué)生多種形式朗讀。課堂40分鐘，由導(dǎo)入課題到走近壺口，再到探尋黃河，由淺入深，讓一個個生命呈現(xiàn)出生動活潑的狀態(tài)。

3.變文本檢測為在線測評，提課堂實效

開課不久，即進(jìn)行隨堂檢測，將課前精心編制好的隨堂檢測題推送到每位學(xué)生的平板電腦上，學(xué)生及時答題。隨堂檢測更加科學(xué)高效。

信息技術(shù)與學(xué)科整合的課堂，跨越了學(xué)科界限，課堂內(nèi)外延伸、線上線下融通，轉(zhuǎn)變了教育教學(xué)方式，著力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生自主生長，這樣的課堂讓每一個生命盡情展現(xiàn)，個性張揚，花開有聲！

點 ?評

今年，教育部將實施“教育信息化2.0”行動，以教育信息化全面推動教育現(xiàn)代化。而教育信息化的核心內(nèi)容是教學(xué)信息化。湖北省武漢市光谷第三小學(xué)方利老師的《壺口瀑布》一課，給我們展示了一節(jié)生動的信息化課堂教學(xué)活動，讓我們真切地感受到課堂的教學(xué)模式、教師的教學(xué)理念以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等因信息化而發(fā)生的深刻變革。

1.課前信息化，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣

上課前，方老師一是要求學(xué)生上網(wǎng)搜集、查找關(guān)于壺口瀑布的資料，如音頻、視頻、圖片、文字等，經(jīng)過整理后上傳到云空間，與同學(xué)們共享;二是通過云平臺發(fā)布微課和學(xué)習(xí)任務(wù)單，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.課上信息化，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

課堂上，方老師利用大量的視頻、音頻、圖片等豐富的學(xué)習(xí)資源，引領(lǐng)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動。這樣的設(shè)計，既突破了教學(xué)重難點，又渲染了學(xué)生對母親河的熱愛之情，使思想感情得以升華，課堂變得靈動、高效。學(xué)生通過觀看VR視頻，仿佛置身于飛流直下的瀑布中，從形態(tài)、顏色、聲音等方面切身感受瀑布?xì)馔躺胶拥臍鈩?。視頻《萬里黃河》的播放，不僅讓學(xué)生了解了黃河的基本知識，而且讓學(xué)生體會了黃河的內(nèi)涵，教學(xué)效果直觀、生動。

3.課后信息化，增強學(xué)生復(fù)習(xí)效果

方老師利用云空間給學(xué)生布置選擇性作業(yè)，一是上傳關(guān)于壺口瀑布的拓展資料，二是完成課后學(xué)習(xí)任務(wù)單，鞏固主要內(nèi)容。這樣的設(shè)計，把學(xué)生從繁重的作業(yè)中解放出來，使其把更多的精力投入到自己的興趣和愛好上，有利于發(fā)展學(xué)生個性。

但我認(rèn)為有兩點還需要注意：①視頻、音頻、圖片和文字等資源的利用有些重復(fù)，占用了較多時間，導(dǎo)致課上學(xué)生思考、交流的深度和廣度不夠。②本節(jié)課對文本的朗讀體現(xiàn)較弱。應(yīng)在使用信息技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的情境中，重點訓(xùn)練、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，做到讀中體會、感悟、升華，增強語文味道。