微閱讀時代高校圖書館的角色定位與閱讀服務創新

張珠江

摘 要：文章對微閱讀的含義進行了闡述，分析了微閱讀與當代大學生的關系，對微閱讀時代高校圖書館的角色定位及閱讀服務創新進行了詳細介紹。

關鍵詞：微閱讀；角色定位；閱讀服務；創新

中圖分類號：G258.6 文獻標識碼：A 文章編號：1003-1588（2017）02-0042-03

隨著互聯網技術的快速發展，微閱讀作為一種方便快捷、內容豐富、閱讀環境開放的閱讀方式，被越來越多的人所喜愛。在微閱讀時代，大學生的閱讀方式及閱讀對象均發生了不同程度的改變，微閱讀已成為大學生獲取信息的重要渠道。

1 微閱讀的含義

微閱讀是一種新型的閱讀方式，其主要獲取途徑是網絡傳播，大眾通過現代化技術閱讀短文、網文與短消息。有學者指出，微閱讀是一種快餐式的閱讀方式，人們能夠借此快速瀏覽微博、手機報或口袋書等。筆者認為，要想正確理解微閱讀的含義，就要對“微”字進行全面解讀。首先，從閱讀內容來看，通過微閱讀獲得的內容可以是一幅圖片、一篇文章或一句話，其篇幅通常比較短小，因此，閱讀者所耗費的時間一般不會太長。其次，從信息載體角度分析，為了方便攜帶，大部分微閱讀用戶都傾向于使用體積較小的終端設備來進行閱讀[1]。有關研究表明，移動智能終端的發展對微閱讀的普及有著極大的推動作用，其中手機是最主要、最常用的微閱讀設備。2013年，谷歌曾針對智能手機的使用情況發布了一份詳細的數據報告，從該報告的統計信息來看，當時我國使用智能手機的城市居民所占比例約有50%，其中使用人群年齡在18歲到35歲的比例為67%[2]。

2 微閱讀在大學生群體中的應用作用

2.1 微閱讀對大學生產生的積極作用

大學生群體的特殊性較強，他們為完成學業，要學習許多課內外知識，以確保順利畢業；為了畢業后能夠找到一份理想的工作，在完成學業的同時還要盡可能多地獲取社會信息。因此，大學生適當進行微閱讀，一方面能夠使他們的學習生活更輕松、有趣；另一方面也能夠使他們獲得一定的社會資訊，形成對社會的初步認知。大學生平時有較多的碎片時間，在這些時間里他們一般沒有學習或工作計劃，可以對自身活動做出自由安排。筆者認為，大學生如果能夠有效利用碎片時間進行微閱讀，既可以充實、豐富自己的課余生活，也能夠增加自身知識儲備，因而對提升他們的學習效率也有較大的幫助。同時，微閱讀是一種掌握社會信息的有效渠道，大學生可以借此了解社會形勢、積累社會經驗。雖然少量微閱讀難以充分體現其積極作用，但隨著時間的推移，大學生累積的知識和信息將會越來越多，能夠實現其質的飛躍，會使大學生獲得意想不到的收獲[3]。

2.2 微閱讀對大學生產生的消極影響

誠然，微閱讀能夠給大學生的學習和生活帶來許多便利，但微閱讀也會對大學生產生一定的消極影響。由于大部分微閱讀內容都源于網絡，信息良莠不齊，而大學生的辨別能力有限，無法對這些信息內容做出合理判斷，加之缺乏自制力，一旦吸收了那些實用價值不高或不利于大學生身心健康的有害信息，便會對他們的學習和生活造成負面影響。從微閱讀給大學生帶來不利影響的因素來看，微閱讀本身也具有不可避免的局限性。由于微閱讀通常都是大學生利用碎片時間進行的，往往很難保證時間的連續性和閱讀的連貫性，加之又多是進行淺層次的閱讀，所以大學生的閱讀廣度較廣，但閱讀的深度難以得到有效提升[4]。盡管大學生非常樂意進行微閱讀，而且這種閱讀方式也能夠為大學生帶來好處，但如果大學生想深入挖掘某一領域或某一方面的知識，只借助該閱讀方式是無法達到預期效果的。

3 微閱讀時代高校圖書館的角色定位與閱讀服務創新

3.1 高校圖書館的角色定位

一般認為，高校圖書館有責任引導、幫助大學生進行正確閱讀。盡管微閱讀興起時間較短，但它很快就為廣大師生青睞，發展前景非常好。所以，在微閱讀背景下，高校圖書館為順應時代發展的需要，應充分肯定微閱讀的積極作用，并做好基本的指導工作。同時，高校圖書館也要對微閱讀的閱讀方式進行深入了解，分析其主要特征、注意事項及變化趨勢，以便能夠更好地開展閱讀指導工作。由此，不難看出高校圖書館不僅是微閱讀的支持者和引導者，也是微閱讀的探索者和檢驗者。

3.2 高校圖書館應基于微閱讀開展服務

3.2.1 充分發揮傳統閱讀的作用，提供豐富的微閱讀信息內容。隨著微閱讀的不斷普及，傳統閱讀方式的主導地位受到撼動。任何一種閱讀方式的存在，都是因為用戶有閱讀需要，他們閱讀網文、報紙或書籍等內容的行為使得很多閱讀方式都有其存在的價值。高校圖書館的文獻資源非常豐富，這為傳統閱讀的有序進行提供了必要條件，若能夠從微閱讀的立場出發，重新整合高校圖書館的文獻資源，既能夠使傳統閱讀的優勢得到較好發揮，也可以提供豐富的微閱讀信息。

3.2.2 加強微閱讀基礎建設，為高校圖書館提高服務水平提供有利條件。科學技術水平的提升，終端設備的廣泛應用，都是微閱讀發展的外部條件。高校圖書館要做好微閱讀服務，就要創建優質的外部環境。當前，多數高校校園內部已經全面覆蓋了無線網絡，其網速快而穩定，加上具備功能強大、質量過硬的網絡服務器，使高效利用無線網絡成為可能[5]。因此，為了給微閱讀創建有效的閱讀平臺，高校有必要加緊建設網絡化校園、信息化校園和數字化校園，以進一步完善微閱讀的基礎建設，為提高其服務水平提供有利條件。

3.2.3 引入質量過硬的微閱讀軟件，減少大學生盲目的閱讀行為。有學者指出，加強基礎建設是一種必要的后勤保障措施，同時，微閱讀的發展也需要有牢固的前沿陣地。不管是以移動終端為代表的閱讀軟件，還是以電腦終端為代表的網絡平臺，都能夠使讀者獲取到所需的信息內容。但要想充分吸引大學生的注意力，使他們真正喜歡上以網絡終端為基礎的微閱讀，獲得信息是遠遠不夠的，它還需要具有質量較高的微閱讀軟件[6]。所以，高校圖書館有必要引入功能強大、信息豐富、個性鮮明、界面親切的閱讀軟件。同時，考慮到大學生進行微閱讀的時間不確定，閱讀行為也具有較強的盲目性，高校圖書館員應幫助大學生厘清閱讀的方向和思路，引導他們進行科學合理的閱讀，最大限度地減少其閱讀的盲目性。

3.2.4 引導大學生養成良好的微閱讀習慣，逐步提升其閱讀能力。作為一種新興的閱讀方式，微閱讀為讀者提供海量的知識信息，拓寬了讀者的知識視野，豐富其知識底蘊。為了能夠掌握更多的學科知識，切實提高其學業水平，大學生可在碎片時間里通過微閱讀來增加知識儲備。大學生是否能夠利用好微閱讀，使微閱讀的優勢作用發揮到極致，在很大程度上取決于大學生的閱讀能力。簡單地說，需要大學生勤于閱讀、多加思考，并努力養成健康合理的微閱讀習慣。因為微閱讀有較強的便捷性和隨身性，大學生可以在任何時間、任何地點進行閱讀，只要其養成了科學的閱讀習慣，掌握了正確的閱讀方法，就能夠有效提升自身的閱讀能力。對此，高校圖書館要以微閱讀的基本特征為依據，適時對大學生開展閱讀指導，使大學生意識到閱讀習慣和方法的重要性，樹立正確的閱讀觀念，培養合理的閱讀習慣，掌握有效的閱讀方法，逐步提升閱讀能力。

3.3 高校圖書館基于微閱讀開展閱讀服務

3.3.1 微推薦。微推薦是用文字簡單介紹圖書館的精品圖書，并搭配相應的圖片，通過微博或微信等渠道向讀者推薦圖書館館藏的一種方式。通常，微推薦的品種不能太多，推薦的文字不能太長，圖片要和推薦的圖書和文字說明相符。現今，微博和微信等服務系統平臺都較為完善，大學生使用這些軟件的頻率也相當高，因此圖書館借助微博和微信平臺進行微推薦是切實可行的[7]。此外，圖書館還要開通用戶咨詢和意見反饋窗口，以便圖書館員能夠有效地和用戶進行雙向互動，根據用戶的反饋意見及時改進工作[8]。

3.3.2 微書評。微書評是通過個性化的點評方式和簡練的點評語言，向讀者介紹暢銷圖書或者文章的獨特之處。微書評能夠賦予評論者更加自由的評論空間來表明自己的觀點，同時也能夠使讀者通過書評認識評論對象，并對其產生閱讀興趣。近年來，我國大部分高校圖書館都開始組織學生開展微書評活動。2014年，中山大學圖書館組織開展了微書評活動，書評的對象是圖書館員挑選的100本圖書。目前，微書評活動在國內圖書館越來越普遍，逐漸得到了圖書館學界的認可，它對高校圖書館提供優質的微閱讀服務有較大的推動作用[9]。

3.3.3 微電影。這里提及的微電影內容是宣傳微閱讀，而且微電影的情節要與高校圖書館有密切關聯。這些微電影通常都具備角色代入感，能夠較直觀、形象地對高校圖書館的建設情況和微閱讀服務現狀進行展示。從微電影的拍攝者來看，主要是學生自發拍攝的，加上故事基本都發生在大學校園內，因此學生對電影的信息內容往往會有較強的親切感，而且能夠充分理解故事情節，所以能夠較好地宣傳高校圖書館與微閱讀。

3.3.4 微應用。微應用需要高校圖書館加大對大學生閱讀習慣、特點和能力等方面的分析，并以此為依據開發出能夠滿足大學生多樣化閱讀需求的微閱讀軟件。如：廣東工業大學圖書館面向廣大師生開發了一款名為“找本書”的專屬APP軟件。這種軟件使師生的手機和圖書館容納的圖書資源有著直接聯系，用戶可以直接通過手機實現對圖書的查詢，可以隨時隨地了解圖書的相關信息。同時，該軟件還會不定期向用戶推送學校的有關新聞動態，便于師生及時獲知學校近期發生的重要事件。

4 結語

隨著微閱讀時代的到來，大學生的閱讀習慣和閱讀方式等都有了較大的改變，這在一定程度上增加了高校圖書館工作的難度。因此，為了順應時代發展的要求，充分滿足大學生的閱讀需求，高校圖書館應加強微閱讀平臺的建設，優化閱讀服務方式，并通過微應用、微推薦、微書評和微電影等多種形式完善閱讀服務，推動圖書館的健康發展。

參考文獻：

[1]盧容.微閱讀時代高校圖書館發展策略初探[J].蘭臺世界，2016（6）：60-63.

[2]胡永強.微閱讀時代高校圖書館創新服務研究[J].圖書情報工作，2014（18）：45-49.

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[4]張立濱.微媒體環境下高校圖書館閱讀推廣模式探究：以遼寧大學圖書館為例[J].情報工程，2015（4）：44-46.

[5]滕勝娟.高校圖書館全民閱讀微環境構建探討[J].武漢紡織大學學報，2015（1）：65-67.

[6]于治鱗.微閱讀時代大學圖書館創新服務策略研究[J].貴州師范學院學報，2015（12）：82-84.

[7]張立功.開放閱讀時代的圖書館角色定位和服務創新研究[J].圖書情報工作，2014（3）：58-63.

[8]時愛福.移動閱讀時代高校圖書館的知識創新服務[J].河南圖書館學刊，2012（5）：124-126.

[9]費庶.微時代感動服務在高校圖書館創新服務中的應用[J].圖書館界，2016（1）：75-77.

（編校：馬懷云）